教师悦读成长计划｜于万英：教育，在混沌中寻找分寸的艺术

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜临沂市沂南县第四实验小学教师 于万英

今天，对“教育”二字，我又多了一层五味杂陈的体会。

早晨我还在想，班上那几个“孙猴子”该怎么引导。他们聪明绝顶，一点就通，像未经雕琢的美玉；却也顽劣跳脱，不服管束。我总在琢磨，怎么才能让他们既保有那份灵性，又能沉下心来、学会自我管理？

我深知，实现这一切的前提，绝不是简单的“紧箍咒”。得先通过外在的引导，让他们愿意听“师傅”的话。而一个人有情感，才有人性；良好的关系，才能培养健康的人格。在学校，那就是良好的师生关系和同伴关系。

没想到，下午就发生了一件让我哭笑不得、又深感无力的事——像一盆冷水，提醒我现实永远比理论复杂。

县里来督导检查，重点之一是教辅材料，规定除“课本和同步”之外，一律不得使用。规定早已传达清楚。中午放学时，领导到教室做最后巡查，随口问同学们有没有用别的书。孩子们异口同声：“没有。”

事情本可平静结束。偏偏我们班心思单纯的航航，很认真地补充了一句：“老师，我们都放在家里了。”

这句话，在紧绷的检查氛围中，像一颗石子投进平静的湖面。航航或许只是想表达他的诚实，却让旁边的几个同学瞬间紧张起来——生怕这句“多余”的话，会引起误会，给班级“抹黑”。

于是，放学路上，两位男生和一位女生围住了航航，指责他“话多”“不懂事”。情绪从言语迅速升级为推搡动手。航航委屈地回到家，家长察觉不对，问明原委，电话立刻打到了我这里。那头，是压抑着的愤怒。

我安抚家长，承诺下午一定彻底调查、妥善处理。挂断电话，我望着窗外，久久无言——这不仅是我要给他们上的一课，更是现实给我上的一课。

动手的三个孩子，何尝不也是另一种“猴子”？他们有强烈的集体荣誉感——尽管是扭曲的；他们试图用自己以为“正确”的方式去维护秩序，却选择了暴力。这本身，也是一种不成熟、不会自控的表现。而挨打的航航，他的诚实和守规，在特定情境下反而成了“麻烦”。这其中的对错，又岂是简单评判能说清？

下午课间，我将三个“维护者”和航航请到办公室。没有立即批评，而是搬来椅子让他们围坐一圈。

“我知道你们都很爱这个班。”我开口第一句话，让紧绷的气氛稍缓。接着我转向航航：“你说把规定外的书放在家里，这是遵守规则；你在领导面前说实话，这是诚实。这两点都没有错。”

航航眼眶红了。

我又看向三个孩子：“你们担心班级受影响，这份集体荣誉感很珍贵。但你们想过吗——一个优秀的集体，是能包容真话的地方。用拳头让同学‘闭嘴’，这不是维护，而是在破坏更重要的东西：信任。”

我让他们换位思考：“如果你是航航，诚实地回答后却被同伴围攻，是什么感受？”

一个男生低下头：“委屈。”

“对，委屈。”我点点头，“那我们该如何真正地维护集体荣誉？是靠外表完美无瑕，还是靠内在的真诚和团结？”

孩子们沉默了。

“现在，我们需要共同解决两个问题：第一，如何弥补今天的错误；第二，今后如何面对类似情况。”

他们商量后决定：三位同学向航航真诚道歉，并利用课余时间为班级整理图书角作为补偿。

看着他们最终握手言和，我深感教育从来不是非黑即白的判断题。它是在混沌中寻找分寸的艺术：既要守护航航们未经雕琢的诚实，也要引导“孙猴子”们将那份维护集体的热忱，转化为更成熟有力的担当。

今日这一课，于我而言，是一次深刻的提醒：在教育这片广阔的田野上，任何完美的理论设计，都必须在充满烟火气的人际土壤中接受检验。我们没有现成的标准答案可以照搬，唯有怀着一颗敬畏、敏感且充满耐心的心，在每一个具体而微的“事故”现场，与孩子们一同学习、一起成长。我们要教会他们的，远不止是书本上的知识，更是如何与真实的、不完美的世界相处，如何在坚持自我与融入集体之间，找到那个闪光的平衡点。

路漫漫其修远兮。但我知道，只要我与我的“孙猴子”们、我的“航航”们同行在这条路上，彼此信任，相互照亮，那么，即便前路仍有风雨，我们也总能共同见证，那段在磨砺之后愈发坚韧的成长，那片在混沌之后愈发清朗的天空。这，或许就是教育之所以让人五味杂陈，却又始终甘之如饴的魅力所在。

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