郑永年：中国学者获不了诺奖，是因为有太多的“帽子”“级别”“学阀”和有组织科研

郑永年

，现任香港中文大学（深圳）学勤校长讲座教授，公共政策学院

创始院长

；施普林格・自然出版社《亚洲政治经济评论》主编；曾任北京大学讲师，新加坡国立大学东亚研究所所长。获改革开放四十年中国智库建设40人，入选2025年全球前2%顶尖科学家终身影响力榜单。

每年诺奖季，中国社会总会掀起一场独特的“诺奖躁动”。我们拥有世界级的科研投入、庞大的学者群体和先进的实验设施，为何仍与诺奖“一步之遥”？文章作者通过深刻剖析，揭示了这一悖论背后的原因：诺奖青睐的基础研究，需要研究者带着纯粹的好奇心探索，但当下我国存在“帽子”“级别” 等形式的诱惑、行政化的干扰，以及“有组织科研”对个人兴趣的压抑，都在消磨这份纯粹。更根本的是，来自功利主义的教育与文化土壤。在助力诺奖成长的“土壤”上，从家庭到学校的教育体系，都过于追求培养 “才”，却忽略了先培养有自主兴趣、形成独立思考的“人”。本文不只是讨论诺奖，更是剖开我们科研与教育的深层肌理。诺奖渴望的背后，是一场关于科研环境与教育土壤的深刻拷问。

如果仅从指标来看，郑永年教授认为，中国社会已经具备了“诺奖社会”的条件：我国学界和知识界的生活水平已超越中产水平，在一些中心城市，群体的生活水平已经赶上甚至超越发达国家的水平；我国有世界级的学术和科研基础设施投入；在一些学科（例如医药）中，学者拥有巨量的样本，巨量的样本往往是发达国家的学者所渴望的，这也是推动中国和一些发达国家合作研究的一个重要根源；在自然科学研究领域，学者们拥有很大的自由度；中国的研究产出量已经经历了数十年的高速增长，已成为“论文大国”。

但诺奖青睐的基础研究，尤为需要研究者带着纯粹的好奇心探索，但当下我国存在“帽子”“级别” 等形式的诱惑、行政化的干扰，以及“有组织科研” 对个人兴趣的压抑，都在消磨这份纯粹。另外还有来自功利主义的教育与文化土壤的更深层次问题。

因此，需要进一步从环境与土壤两个方面思考。

阻碍中国学者获诺奖

的内部环境因素

2025年诺贝尔化学奖于10月8日在瑞典斯德哥尔摩揭晓。图源：新华社

诺贝尔奖属于基础研究，强调的是原创性的研究和发现。而应用性研究则很难获得奖项。基础研究需要具备一些条件：

一是研究者独一无二的兴趣，独特的兴趣和好奇心决定了研究者是否可以提出有意义的问题。

二是研究人员所具有的自由，经验地看，政府资助越多而干预越少的地方，科学家们的幸福指数最高，他们的研究效率也最高。

三是研究者们所具有的经费保障。

郑永年教授认为，如果从这些方面来检视中国学者所处的环境，就能看到中国学者面临的一些现实问题：

第一是“帽子”。郑永年认为，在世界范围内，很难找得到像中国那样的一个学界拥有如此众多的“帽子”，中国不同的“帽子”，具有不同的含金量，为了争取一顶“帽子”，学者们花费巨大的精力，可以通过无所不用的手段。

第二是“级别”。郑永年认为，中国学界各领域常被各种“学阀”所控制，知识界的竞争基本上表现为学阀之间的竞争。与同为东亚也有学阀现象的日本不同，挑选接班人的时候，日本学阀会挑选最优秀的人接班，但在中国学界，学阀往往是“武大郎开店”，为了保持其终身的影响力，他（她）绝对不会把最优秀的人挑选出来，一个学阀一旦消失，往往会出现“树倒猢狲散”的局面，难以实现传承和积累。

第三是“位置”。中国学界基本上仍然是一个行政主导的体制，不同的位置决定了可获得资源的多少。若能获得位置，“屁股指挥脑袋”的原则就开始发挥作用 ，学者一旦变成“官员”，往往会荒废研究。

第四是“荣誉”。在极其势利和功利的环境中，对很多学者来说，争取荣誉也就是争取利益，如果无法带来实质利益，荣誉便毫无价值。学者们对自己荣誉的不尊重与社会对学者荣誉的轻视互相强化，容易形成恶性循环。

第五是“有组织科研”。研究者们的兴趣往往需要服从于组织或国家的“兴趣”。“有组织的科研”的目的性和工具性都很强，因为所从事的研究就是为了实现国家或者组织所设定的目标。因此，研究者们的兴趣很少是自己的兴趣，或者说自己的兴趣要服从于组织或者国家的“兴趣”也往往导致思想市场的缺失。而正如前面所说的，没有自己的兴趣，研究者们的研究大多都是工具性的，也就是“生活”和日常工作而已。

更深层次的问题在于功利主义的教育与文化土壤。

迄今的中国教育秩序的终极目标不是培养“人”，而是培养“才”。这个“才”在前期由家长和老师等广义上的“组织”决定。而进入现代社会后，教育系统更是成为实现国家目标的有效工具，学生必须实现国家的“兴趣”。很多人说有自己的兴趣，但实际上并不是他们自己的兴趣，而是他们的家长、老师和教授所给与他们的兴趣。学生厌学和学者厌研都是没有找到自己的真正兴趣的结果。

对各个层面的权力载体（无论是政治还是资本）来说，培养人才就像生产“土豆”一样。这种局面的延续对学生、家庭、社会和国家都是不利的，更不用说实现人们摘得诺奖的目标了。

中国教育体系的结构 （图源：Collegenp尼泊尔最大教育网站）

本文来源：IPP评论官微、大湾区研究、科研大匠