上海
早晨在茶水间，语文老师问我：“咱们的孩子打字水平如何，可以用 iPad来写作文了吗？”
我撇嘴：“在我的课上他们基本都用语音输入。”
语文老师问：“那你可以教打字吗？”
我答：“教指法当然可以，也可以推荐一些练习的游戏，但是真的要练打字速度，那就得有真实的、具体的任务了。在我的课堂上，语音就能搞定的任务，我不会强制他们打字。”
当然不会强制，因为就连此刻这篇文章也是我用塑料普通话说出来的。我都用语音了，又有什么理由去强制孩子们练打字呢？
我甚至觉得，对于写文章或与 AI 交流而言，语音输入会比打字更好。就像和朋友聊天似的，非常即兴，想到啥立刻就说出来了。
前阵子四年级的孩子们用 AI 生图给班歌做视频，用的提示词，都是洋洋洒洒一长篇。我强调每个孩子一定要有自己的想法，一定要完成属于自己的独特创造。看他们生成的充满细节的图，我知道若不是语音，他们绝不会写这么详细。
最近孩子们期中测评，有很大一部分是通过和测评 BOT 对话来完成的。很多孩子用写了极其详尽的回复，如果不是语音，他们也必然没有这样的耐心。
技术发展那么快，语音输入越来越强，我们的孩子还需要练打字吗？我一直都觉得等用到了再说。 有语音搞不定的输入，孩子们自然就会去练，而有真实的任务非练不可，效果绝不会差。
但转而一想我又有些担心：如果孩子们真的基本用语音，英语单词的拼写、语文的拼音，似乎会受很大影响。甚至我不知道用语音的方式输入是否会影响他们写作的习惯，毕竟话脱口而出，少了很多字斟句酌。
想起《中文打字机》这本书里提到过，由于视力急剧衰退，尼采开始使用一台名为"马林-汉森书写球"的球形打字机。这台在当时尚属罕见的设备，不仅帮助尼采克服了因眼疾带来的写作困难，也对他的写作风格产生了深远的影响，他的文章就此呈现出一种"电报式"的风格。尼采对此坦然承认：我们的写作工具参与了我们思想的形成。
尼采似乎还挺喜欢他后来的新风格的。但对我们的孩子而言，用语音代替手写或打字，基本功得不到锻炼，写文章思考的过程可能也会变，这到底是好事还是坏事呢？
还好，小飞机说：“放心吧，他们一定会有需要练打字的场景的，比如想在家长面前装学习的时候偷偷和朋友微信聊天，那语音输入就没法用了。”
也是，咱们的打字速度可都是QQ聊天练出来的呀！
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