寒·春新课发布 | 破解 “焦虑一代” 的成长困境：让孩子会思考，才是最安心的守护（覆盖小初高）

“孩子关闭心门，是因为门外没什么可期待的东西。”

中国人民大学梁鸿教授（《要有光》作者，聚焦情绪问题休学青少年的非虚构作品）与人类学家项飙的这句访谈，戳中了当下无数家庭的隐痛，也让“焦虑的一代”的讨论再度升温。

为何孩子对门外的世界渐渐失去热忱？原因当然很复杂，但不容忽视的是：一方面，电子产品让他们沉迷在虚拟的快乐中，淡化了与现实联结；另一方面，“优绩主义”主导下的单一成功观，将成功窄化为分数与排名。让孩子看不到多元的可能，最终失去了探索外部世界的热情。

面对难以改变的大环境，很多家长难免忧虑：我们该如何帮孩子重拾力量，始终保持鲜活、热烈的生命力？

而这，正是C计划一直在做的事——我们想帮孩子打开“那扇门”，让他们看见现实世界的丰富和多彩，找回好奇与热爱；更想让孩子成为自己成长的主人，学会理智选择、形成稳定内核。

C计划的【思辨阅读课】，面向小学1年级到初二学生，【思辨说理课】和【思辨新闻课】，面向初中到高中学生，根据孩子必备的底层能力与思维发展阶段，以及中美英分年龄段学生培养体系的要求，带孩子精读经典作品，结合生活中的例子，结合热点新闻，引导孩子思考经典书背后的深刻问题，让孩子懂阅读、爱思考、善沟通、会选择、负责任。

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我们帮助孩子学习结构化思考与表达，使用工具框架以更全面深入地分析问题，看到问题的复杂性，不因单一视角而冲动决策、行动；

我们帮助孩子学习论证推理，进行多角度的利弊权衡，抓准目标和手段，从原因入手解决问题；

我们帮助孩子看到更多元的观点，在复杂场景中学会设身处地、换位思考，形成同理心，以减少生活中的冲突；

我们帮助孩子识别思维谬误，避免被煽动、欺骗，能在这个纷繁复杂的信息时代知道自己到底该信什么和做什么……

根据孩子的成长困扰与思维发展阶段，不同级别的课程，会有不同的主题设计与思维训练侧重。课堂通过深度阅读、思辨讨论和高阶表达，帮助孩子反复训练80多个批判性思维技能点、阅读技巧、表达技能，培养孩子多项思维品质，最终帮助孩子实现全方位多维度的能力提升。

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L1寒·春：接纳自我，理解他人

适合在读1年级的孩子

孩子刚进入小学，往往开始面临环境改变所带来的不适感，面对老师严格的要求和同学们的影响。孩子听话、被老师表扬，看起来是个好事。但这是否真的有利于孩子的长期发展呢？

孩子虽小，但要处理的问题可不比成年人少：自我方面，孩子要能应对内心汹涌的情绪、要探索兴趣；人际方面，孩子要面对成人的权威命令、和老人的生活冲突、父母间的摩擦；社会方面，孩子可能要开始独自接触不同背景和阶层的人。

对一年级的孩子来说，比起自己摸索，更有效的方式是借助绘本阅读，在成人的引导下，思考上述主题，塑造相关的底层认知和思维。

C计划L1寒假和春季思辨阅读课，会通过带孩子深度阅读11本经典绘本，帮助孩子将绘本故事与自身经验结合起来，探讨个性的边界、情绪管理、兴趣发展、亲情与平等等主题，学习情绪管理、打破盲从、探究原因、利弊分析、理性沟通与表达等思辨技能，培养反思偏见、多元包容等思维品质。

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L2寒·春：人际关系与同理心

适合在读2年级的孩子

二年级是孩子建立同理心的关键时期。这时孩子开始对人际关系有一定的意识，开始考虑：我把谁当朋友，谁不喜欢我，老师对我有什么看法……

但有的孩子会因为小矛盾和朋友绝交，被小挫折打击不愿再主动交友，或者为了建立和老师的关系，维护“正义”而频繁告状，或者被欺负却只是默默隐忍。

孩子如何处理这个时期和同学之间的小冲突，可能会影响他们对友谊的态度、人际交往的能力，还有长期的人际关系。如果等到小学高年级，同学间的小圈子已逐步形成，孩子再想改变交友模式，面临的困难就大得多。

C计划L2寒假和春季思辨阅读课，将以10本经典书作为思辨素材，围绕和父母的关系、和兄弟姐妹的关系、和爷爷奶奶的关系、和同学的关系、和社会中的穷人的关系、和动物的关系，展开讨论。

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L3寒 · 春：学习逻辑思维，理解公正和权利

适合在读3年级（及以上）的孩子

三年级是开始形成逻辑思维的关键时期，而侦探小说就是最好的启蒙素材。L3寒假思辨阅读课，将从孩子们感兴趣的侦探小说入门，激发孩子的思维兴趣，学习提出与验证假设、证据意识、溯因推理等思维方式，帮助孩子提升逻辑思维；

此外，三年级的孩子也开始有了更强的规则意识，很在意是否被公平对待。

因为缺乏阳刚之气被欺负、因为是女孩被怀疑能力不足、因为调皮被老师体罚、因为智商不足被排挤、因为敢讲真话或不愿从众而被打压……该如何看待这些不公正的现象？现实中或者文学作品中的人们如何应对这些不公？

L3春季思辨阅读课上，老师会跟孩子一起探讨这些复杂的现象，学习利弊分析、破除谬误、打破盲从等思维方式，最终建立起自主的道德意识，对自我和他人负责。

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L4寒 · 春：思考道德与人性，分析真伪与利弊

适合在读4年级（及以上）的孩子

科技发展、激烈竞争、社会变动都对人的创造力提出了更高的要求，但大部分孩子的创造力随着年龄的增长越来越缺失。曾有多个科学研究表明，读科幻、聊科学，有助于提升孩子的创造力和想象力。L4寒假思辨阅读课，就选择了《安德的游戏》《吞食者》等经典小说，一方面带着孩子分析书中的人物、情节、主题等，学习自主创作、结构化表达，激发创意形成作品；一方面也带着孩子深入探讨经典的科幻主题：是否该主动寻找和攻击外星人？人工智能会威胁到人类生存吗？面对彼此竞争的种族，合作共赢如何成为可能？

此外，孩子和成人的身边充斥着虚假信息，有人们的以讹传讹，有历史书中耳熟能详的假事迹，也有宣传中虚构的信息。如何分辨谣言、明辨事实真伪？春季L4的思辨阅读课上，我们会带着孩子们阅读5本经典书，带孩子学习区分事实与观点、非暴力沟通，掌握利弊分析和使用史料证据的方法，培养同理心，形成尊重他人、拒绝盲从和求真等思维品质。

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L5寒 · 春：理解战争与人性，寻找内在力量

适合在读5年级（及以上）的孩子

五年级是引导孩子关注广阔世界、形成社会责任感的重要时期。避免孩子成长为精致的利己主义者，激发孩子丰盈的内心，促进孩子帮助他人，自我实现，这不仅仅是社会的需要， 也是每个孩子在内卷社会中，找到自身价值和内驱力的重要方式。

C计划L5思辨阅读课，选取了7本经典图书作为思辨素材，让孩子感受战争背后的人道主义、极端环境中的友情和亲情、感受到主人公们探索外界的冒险精神、被排挤后重拾友谊的愉悦、经历丧母创伤后的疗愈、遭遇饥荒和辍学后的逆境求生、神话故事中英雄的事迹……

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L6寒 · 春：理解世界的复杂和个体的困境

适合在读6年级（及以上）的孩子

青春期阶段，是孩子世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

美国著名发展心理学家埃里克森提出的“同一性”概念，就指出了青少年会追问“我是谁”“我重视什么”“我如何理解世界”等问题，以确认自我的角色和价值、自我与外界的关系。

让孩子理解世界的复杂性、理解个体和他人、社会的关系，以及个体面临的困境和选择，这尤其重要：

• 完美设计的社会为何没能成功？会有哪些问题？

• 怎样在公共舆论中破解谬误？如何充分理解和尊重人的价值？

• 如何看待留守和流动儿童的破碎家庭和教育问题？

• 遭受歧视和暴力攻击，可以如何反抗？

• 魔法学校如何启迪AI时代的我们？

C计划L6寒假和春季思辨阅读课，选取了8本经典图书作为思辨素材，让学生更理解个体和社会的关系，以及在遭遇困境时，个体如何做出更好的判断和选择。

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L7寒 · 春：链接真实、探索自我、理解世界

适合在读7年级的孩子

现实世界复杂多变，局部战争不停发生，极端主义思想与娱乐至上言论充斥着网络社交平台……在这样持续变化的社会里，青少年该如何自处？如何建立起对复杂问题的分析能力？又如何避免内在和外在的冲突，导致混乱呢？

其中一个方式，是引导他们理性看待与自我、与他人和社会的关系。学会用批判性思维的眼光审视不同的观点，不人云亦人，基于高质量的论据和经得起推敲的观点做出判断和决策。

亲子关系、友谊、自我认知，都是初中学生面临的关键问题。

C计划L7思辨阅读课和思辨说理课，主题涉及处理亲子关系、青春期学业困惑、理性沟通、自我认知、性别平等、动物保护等。通过思辨交流，从自我、他人和社会三个角度，探讨青春期的学业困惑与自我探索，人际交往及亲子关系；通过拆解复杂的议题，学习高质量论证说理的技巧。帮助孩子们建立起分析复杂问题，做出复杂判断的能力。

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L8寒 · 春：建立正确的价值观

适合在读8年级的孩子

当矛盾出现，孩子会冷静判断对错，还是会随着时机立即站队？当社会事件屡屡被讨论，孩子是清晰、理性地表达观点，还是会不假思索 、 立下判断 、 人云亦云？面对他人的评价和观点，孩子该如何客观看待而不是盲从盲信？怎样建立积极的心态和思维？

在信息混杂的世界里，有自己的观点便显得尤为重要。如何让孩子能独立思考，生成不易被带跑的观点呢？

在孩子的人生旅程中，具备多元、理性、公正和同理心的价值观能帮助他们更好地理解世界的复杂性，不会随大流盲目选择，而是独立判断、理性权衡，探索到属于自己的人生意义，从而更贴近属于他的人生幸福。

C计划L8思辨阅读课和思辨说理课，会带孩子阅读6本经典书，主题涉及梦想与孤独、人性与法治、命运与救赎、情感与成长、公共与隐私、道德与功利、自我接纳、结构化思考等。通过思辨交流，培养孩子多元、理性、公正，有同理心的价值观。帮助孩子们学习提升论证的充分性、道德-功利等思考和分析方法，最终提高他们的论证表达能力，帮助他们做更有主见的自己。

新闻课寒 · 春：寻找真实与自我

适合在读9～12年级的孩子

新闻作为阅读世界的一种方式，是人与现实联结的关键载体，让日益原子化的个体得以更好地理解世界、梳理自我，拓宽生命的广度，沉淀认知的深度。

然而，在信息爆炸的AI时代，信息鱼龙混杂，各类社会新闻层出不穷，真伪难辨。怎么才能让孩子明辨真伪，获取有效信息？如何看待这些新闻，避免钻牛角尖、避免极端化，而能理性深入分析复杂问题、树立良好价值观？让孩子面对并理解复杂多变的现实社会，与真实世界建立链接，避免人云亦云、能够独立思考、确立自我价值观，变得尤为重要。

尤其对于高中生，或即将步入高中的青少年，信息筛选、辨明真伪、逻辑论证、洞察本质等底层思维能力已经成为衡量核心素养的标尺。 在国内外教育的各类考核中，新闻也被作为检验个体思维能力和对现实思考深度的最佳材料。

C计划针对九年级-高中阶段学生的新闻课系列，由C计划创始人、资深媒体人蓝方老师带队研发主讲。希望能为这一阶段的青少年带来具有专业性、思辨性、实用性、多元性的新闻课，让孩子在思考世界的同时，更好地认识自己，理解自己与社会的关系，去拥抱更大的世界。

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导师是谁

C计划（C指Critical Thinking），致力于推广批判性思维教育，旨在系统提高儿童和成人的独立思考、逻辑思维和理性思考能力。

C计划已培训过上万名儿童，数万成人和教师，受邀在腾讯、联想、清华大学、北京大学、北大附中、北京育民小学、深圳实验学校等名企和名校进行大量培训，是国内推广批判性思维的专业教育团队。

C计划的导师团队大都毕业于国内外名校、均有丰富的儿童教育经验，擅长将思辨能力点融入课程教学中。

为何不该错过C计划思辨课？

C计划思辨课围绕学生生活中的问题，教学生思辨和解决问题；

系统训练80多个思维能力点，提高学生素质；

选择丰富实用的经典素材，有效训练独立思考和表达；

重视品质和价值观的培养，让孩子成长为求真、求知、公正和坚毅的独立个体。

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