王瑞喜谈中学生性格学业双成长：还原青春激澎湃，启迪心扉谈状态

在应试教育的前提下，青少年在心性与学业的匹配有些失调，两种偏颇是同一个症状: 一味追求分数与学历，有时就忽略了学生的心性成长；面对中考与高考两座大山脚下，差生躺平，心性跌至谷底。

学校、家庭及老师与家长面临的一道难题，也是大题。这种通病带来的风险时时袭击着家校和谐，或者给学生带来终身、自身的不和谐之后果。

【单一观念·遗憾】

学历名校、热门专业、理想就业，社会影响至家庭，家庭压迫学校，应试压迫教师，名次捆绑学生，这是一条枷索死死勒紧上述链条上的每个成员。

致使个别殉命、精神病患者、终身废者、家庭灾难、学校压抑、学生堕落，和谐失衡，社会多事。

其实，当今社会高科技的发展，尤其是智能化渐渐普及，A1对各行各业的“冲击”，工作岗位特别是人工劳动岗位（人力操作性岗位）锐减，就业难、下岗多。另外，就业单凭学历的时代渐行渐远了。也就是说社会发展对人才标准也在悄然改变。所以说，抱着老黄历、念老经来适应社会也在渐渐脱节。

高品格、胸境阔、心质壮，适应广、研究型、能力强、善思维，能创新，创造力、综合型，这种“多功能”的人才稀缺且永远是“不倒翁”。总之，单一观念一定是最大的加害者。

【观念通途·门户】

精神是无往而不胜的通途。人不是单靠吃小米活着，当代青少年在饮食营养方面都是过剩状态，缺衣少穿的学生几乎不见了。可精神贫血多之又甚，不忠不孝，自私小我，胸襟狭窄；不学不修，遇难而止，贪图享乐，不思进取，家长无奈，老师无方……家庭遗患，未来的困厄，前途危机。所谓精神状态门户，其实很简单。列举一例:

【教案举偶】“生命叙事”提升状态

自我认识:

一、观念: 相信相信的力量（“相信”是有力量的），自我认同，相信自己。

找到自我优势:

品质: 善良、孝心、爱心，热爱生活，热爱社会……

性格: 温柔、爽快、乐于助人，广结善缘，上进好学……

特长……

目标……

二、行为: 勤快，洁净，自理，责任心……

三、学习的状态与方法、效果……

四、努力方向（就是目下的困境和存在的问题一一避讳损伤人格性批评，和否定式“盖帽性定论”）。

注意: 只肯定不否定，中肯鼓励，信任，关爱亲近，充分理解而不故意冷落……

教子（生）方略:

尊重·理解·认同·鼓励（赏识、表扬）·引领·耐心·等待一一“14字方针”

一一这是精神法宝，让学生永远在饱满状态中，他的问题、短板，让他自己认识修正，绝不揭短，不叫绰号，不翻旧账，让孩子（学生）往前看，让他看到光明未来，信心充足，自发目标……

肯定、赏识、鼓励，决不要虚伪，空话、大话、老调重弹，都是避讳。

【“易子而食”·良策】

有句老话“父不教子”，这个四字短语有何深意？我理解是: 有效的教育，应该是一种有距离的教育，因为距离产生“美”，骨肉亲情相濡以沫，父子之间朝夕相处，有距离感才有敬畏感，教育源于敬畏感；其次，亲子之间经常性的多种方式交流，反反复复，听多了就滥了就烦了；又一个明证，畏惧父亲的子女较多，撒娇撒泼多在母亲跟前。有道理吗？

还有，他山之石可以攻玉，外地和尚好念经。啥道理？距离感、生疏感、新鲜感，会产生一定的、意外的教育效果。这正是“家花没有野花香”，这是新奇感产生的教育效果。还有一个实质性问题，普通的家长，教育学、心理学、伦理学、社会学，不可能是全才，或者有某方面的局限，或者说本身文化素质的欠缺，甚至平庸，只能“养”而无能“育”。或者说只能是片面的、平面的、日常的、简单的，而没有综合教育的能力。

从学校教育这一块讲，老师也有一定的局限性，包括学校在内，也会阶段性请有关专家进校院作讲座类。

总之，心理学教育、人格性教育、经典智慧性教育，学科性教育、生理性教育、安全性教育等综合性教育，是树人工程，十年树木，百年树人。

家庭教育，学校教育，社会教育，三教合一，综合施之，方能为党育人，为国育才。（河南安阳王瑞喜）2025年11月3日