德州工程职业学院：产教融合 数智赋能 构建一体化信息类专业核心课程教材建设体系

在数字经济蓬勃发展的新时代，信息产业技术迭代迅猛，对高技能人才提出了前所未有的要求，高职教育作为人才培养的主阵地，教材质量直接关系到人才培养的成效，传统信息类专业教材普遍存在与产业实际脱节、内容滞后、形态单一等突出问题，深化产教融合将数字技术作为核心驱动力，从理念、机制、内容到形态进行全方位系统革新，构建一个“多元协同、动态更新、项目引领、数智赋能”的一体化建设体系，系统性地赋能教材建设是提升人才培养质量的必然选择。

一

创新机制，构建“双元主导、多元协同”的建设共同体

建立权责清晰、利益共享的共建机制。成立由学校专业带头人、骨干教师和企业技术专家、项目经理、人力资源总监共同组成的“教材建设委员会”，负责教材规划的制定、内容的评审与更新决策。通过与企业签订合作协议，明确各方的知识产权、收益分配和责任义务，将教材建设从“临时合作”变为“战略共生”。同时，引入信息行业组织制定职业标准，邀请优秀毕业生反馈学习体验，形成“校企行生”四方联动的生态化建设模式。

二

内容重构，推行“基于工作过程、项目贯穿”的开发逻辑

彻底打破学科体系桎梏，以企业典型工作岗位任务分析为起点，以完整的项目生命周期为主线重构教材内容。采取以下模式：

活页式教材+工作手册式教材。将信息技术核心知识点、技能点封装成独立的活页模块，便于随时替换和更新。同时，配套开发以企业真实项目为蓝本的工作手册，引导学生按照“任务分析－方案设计－编码实现－测试部署－总结反思”的真实流程完成学习，真正实现“做中学、学中做”。

项目案例库建设。与企业共建动态更新的数字化项目案例库。案例覆盖从简单到复杂的不同难度层级，并附带项目背景、需求文档、源代码、测试数据、部署手册等全套资源，为学生提供沉浸式的学习体验。

三

形态革新，打造“立体化、数字化、智能化”的新形态教材

充分利用信息技术将教材从“一本书”升级为一个“学习资源云包”。

在纸质教材中嵌入二维码，链接至微课视频、操作录屏、在线测试、扩展阅读、软件工具包等数字资源，实现线上线下混合学习。

在线开放课程（MOOC/SPOC）配套。将教材与在线课程深度融合，形成“线上学理论、线下练技能”的翻转课堂教学模式。

虚拟仿真实训集成。对于网络安全、大数据、云计算运维等对真实环境有破坏性或高成本的专业领域，将教材与虚拟仿真实训平台对接，让学生在安全可控的环境中反复练习，攻克高危、高成本实训难题。

四

动态更新，建立“敏捷响应、持续迭代”的闭环管理机制

设立教材动态更新阈值，建立反馈闭环。通过企业导师反馈技术变迁、教师反馈教学问题、学生反馈学习难点、用人单位毕业生质量反馈，定期（每学期）对教材内容进行评估。对核心技术和工具部分，建立快速修订通道，以电子版形式先行更新，确保教学内容始终与产业技术发展同频共振。

随着物联网、人工智能、大数据、云计算等技术的深入发展，教材建设会呈现更智能化的趋势，开发“自适应学习教材”，能够根据学生的学习行为数据，动态推荐个性化的学习路径和项目案例，构建产业数据驱动的教材预警系统，通过实时分析招聘市场的技能需求变化，自动提示教材内容的更新方向，打造“用的上、学的活、跟的快”的优质教学资源，丰富新形态教材内容，为制造强国、网络强国战略提供坚实的人才支撑。

作者：刘永华，系德州工程职业学院信息工程学院院长

来源：作者投稿

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