教育的“25公分落差”，正让无数人“连滚带爬”！

大家都在争论郑智化用词是否准确、机场服务是否到位。

却少有人体会，一个双腿不便的人，在面对25公分落差时，那种尊严被“悬空”的窘迫与狼狈。

我们的教育现场，每天何尝不在上演着类似剧情？

“别人都能忍，为何就你矫情？”

公众谴责郑智化“用词夸张”，正如我们责备孩子“心理脆弱”。

很多教育者眼里只看到群体，而没有个体；只看到共性，看不到个性。

譬如因为一个孩子被当众暴力羞辱，从此害怕上学，教育者质疑他“玻璃心”，却看不到他尊严被“悬空”的无地自容。

再比如家长希望给自己的孩子少布置点作业，老师不干了：别人都能做，为什么他不能？

因为某些教育方式对大多数孩子“亲测有效”，所以个别孩子的敏感就被视作“异类”。

因为大多数人都能忍，所以个别质疑就被视作“挑刺”。

有一类高敏感孩子，胆小爱哭，好“抬杠”，还常发脾气，就成了学校里的“坏孩子”。

实际上，这类孩子可能智商更高，更能独立思考，未来更有担当精神。

什么时候，当孩子发出“连滚带爬”的信号时，我们不是去指责羞辱，而是共情他的窘迫处境？

“为你这么服务，你为何还不优秀？”

深圳机场提供了服务小哥，我们的教育也充满了“为你好”的服务。

譬如无休止的补课、苦口婆心的训诫和精细到分钟的管理。

却少有人问，这种“为你好”是一厢情愿的绑架，还是两情相悦的契合？

譬如某学生数学没考好，老师就每天布置50道题目，牛不喝水强按头。

却忘了那“25公分落差”可能是他的逻辑思维薄弱，或是因父母整日吵架而整夜未眠的疲惫。

看到孩子的真实需求，真心实意地解决孩子的问题，很多“服务”本是多余。

正如机场只要解决“25公分落差”，本不需要服务小哥的费力折腾。

我们总是试图用“人力”去填坑，却不思考如何从根本上解决“25公分落差”。

“我们设施一流，为何还不出成绩？”

炫耀机场的豪华，却忽略了服务的温度，我们的教育也常陶醉于硬件的繁荣。

很多学校高大辉煌，设备一流，让国外学校都望尘莫及。

但是走进一看，很多实验室都是摆设，塑胶操场也不怎么开放，上个厕所都要跑出老远。

更无语的是，斥巨资建了“智慧教室”，课堂内仍是“满堂灌”；装了先进的电子班牌，却用来公布成绩。

如果缺少真正的热情，再豪华的设备也是冰冷的。

“按规则办事，有何不妥？”

为什么存在“25公分落差”？“安全规范”是机场最好的托词。

实际上，这是没有协调空乘调整舱门踏板、启动人工辅助登机等预案的“制度性忽视”。

正如“教学常规”“评价标准”成了教育的尚方宝剑。

因为安全考量，所以课间要“文明休息”，一切跑动和喧哗都被喊停。

因为要积极向上，哪怕基于事实的诘责、基于辩证的思考都不能写进作文。

因为标准答案，所以“雪化后变成了春天”就是错误的。

规则，本是工作的出发点，却成了工作的终点；是创新的基础，却成了思想的紧箍咒。

在教育工业化的流水线上，师生被都异化为升学工具；不需要情感，只需要效率。

在自上而下的权力结构中，处于弱势的一方，天然容易被忽略。

“为你好”成为最正当的暴力，剥夺了孩子说“不好”的权利。

长期追求标准的教育，失去了理解复杂情境、体察微妙情感的能力；只会判断“对错”，不再关心“感受”。

郑智化的“连滚带爬”，是一个关于尊严的隐喻。

“25公分落差”，测的不是升降车性能，而是文明的高度、教育的温度。

在教育中，那些因成绩、性格而被孤立的孩子，正经历着“尊严悬空”。

那些为孩子升学寝食难安，为择校焦虑的家长，每天都在“连滚带爬”。

当教育者执着于评判孩子的姿态是否“优美”、家长的质疑是否“准确”，或许忘了——
那让他们狼狈不堪的台阶，是有人亲手设下的。