【辉煌60年·新时代西藏答卷】让爱我中华固我边疆的种子深深扎根

金秋时节，拉萨天高云淡。西藏博物馆内，拉萨市不同学段学生沉浸在雪域高原的历史叙事中——从古老石器到精美唐卡，从革命文献到传统服饰……这场“行走的思政课”是拉萨市推进大中小思政课一体化建设的生动注脚。

今年以来，拉萨市教育局依托西藏博物馆等本土资源，构建“课堂＋场馆”育人新场景，推动各学段思政教育在内容、目标、方法上有效衔接，为培养担当民族复兴大任的时代新人探索特色路径。

小学阶段的思政教育，以感性认知与情感启蒙为核心，通过直观体验让“爱家乡、爱祖国”的种子在孩子心中扎根。9月12日，拉萨市第一小学组织学生走进西藏博物馆，参与“藏博成长课堂”——这场实践活动没有抽象理论，只有可触摸、可倾听的文化故事。

博物馆内，古老的石器、色彩绚丽的唐卡以及藏式传统服饰，牢牢吸引着孩子们的目光。讲解员用童趣化语言讲述展品背后的故事：从陶器见证的藏族先民生活，到唐卡绘画里的文化传承，让孩子们仿佛“穿越时空”，感受西藏历史的沧桑与文化的厚重。“民俗文化展厅”里，藏式生活用具引发学生阵阵惊叹，大家围在展品前小声讨论；“历史文化展厅”中，历史图片与实物清晰呈现“西藏自古以来是中国领土不可分割的一部分”——从古代与中原的文化交融，到新中国成立后各族人民共建家园的历程，孩子们在视觉冲击中建立起对家乡与祖国的情感联结。

“大思政教育不能仅仅局限于课堂，更要让学生在实践中感受、在体验中成长。”拉萨市第一小学相关负责人表示，小学阶段的思政重点是通过文化浸润激发本能热爱，让“家乡美、祖国好”的认知融入童年记忆，为后续教育打下情感基础。

中学阶段的思政教育，从“情感启蒙”升级为历史认知与信念塑造，引导学生把对家乡的感性热爱，转化为对历史脉络、民族团结的理性思考。近日，拉萨市第一中学以“探寻雪域文明根脉，筑牢民族团结信念”为主题，组织学生走进西藏博物馆，让课本上的历史“活”起来。

在讲解员引导下，学生沿“历史文化—革命历程—非遗传承”展区参观。不同于小学的趣味讲解，此次更注重历史逻辑与背景：“革命历程”展区内，讲解员结合西藏和平解放时期的文件、老照片，详细讲述西藏从封建农奴制到人民当家作主的转变。初三学生次仁卓嘎在一组解放影像前驻足良久，感慨地说：“以前课本上读这段历史只是文字，今天看到这些实物，才真正懂得‘民族团结’不是口号，是前辈换来的安稳生活。”

活动中，教师以“引导者”身份参与，围绕“如何守护西藏文化”“新时代青少年的责任”等话题与学生平等交流，让思政教育从“单向灌输”变“双向互动”。随后，学生以“我眼中的西藏故事”分享感悟，有人说要“学好藏语，把唐卡故事讲给更多人听”，有人表态“要努力学习，为西藏发展出力”。拉萨市第一中学负责人翟建国表示，这种“本土资源＋实践育人”模式，让中学思政更具针对性，引导学生将个人成长与国家发展、民族团结紧密结合。

针对大学生，思政一体化实践聚焦理论探究与责任担当，依托深度文化资源，引导学生从“认知历史”走向“践行使命”。西藏自治区成立60周年之际，拉萨师范学院组织大学生，参观西藏博物馆“祥开万象——故宫与西藏文物联展”，让文物成为“活教材”。

展览以“花”为意象串联“向日含荣”“花繁叶茂”“春华秋实”三大单元，梳理青藏高原与内地中原的交流脉络。故宫精选的95件套文物中，23件首次回藏，14件是西藏向明清中央政府进献的贡品——从精美金银器到珍贵经文，每一件都印证“西藏与祖国血脉相连”。拉萨师范学院教育系主任白玛旺堆解读：“比如这件清代金奔巴瓶，直接体现中央对西藏宗教事务的管辖，比文字更有说服力。”

大学生带着学术视角参与：在中央与西藏关系文物前，他们观察细节、记录文字、拍摄特征，还围绕“文物背后的历史逻辑”“如何用文物讲好民族团结故事”讨论。学生边巴说：“以后讲解‘民族团结’时，老师把这些文物故事讲清楚，可以让我们学生从根上认同中华民族共同体。”这种学术探究与责任教育结合的模式，让大学生不仅是思政接受者，更成为未来理念传播者。

从博物馆内不同学段学子凝神思考的身影中，能看到思政教育已形成“小学启蒙—中学筑基—大学赋能”的育人链条，实现从“形式创新”到“内涵深化”、从“塑形”到“铸魂”的升华，让“爱我中华、固我边疆”的种子，在拉萨年轻一代心中深深扎根。

拉萨市教育局相关负责人表示，下一步将建立长效机制，推动更多文博机构、红色遗址成为思政基地，开发系列化、阶梯式实践课程。

来源：中国西藏新闻网