山东
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01
有位教师在后台向我们倾诉了他的困惑：
他所在的农村中学教职工共78人，大大小小的领导竟有30多人。
从校长、书记到副校长、教务主任、后勤主任、办公室主任、共青团书记、工会主席，再到年级组长、教研组长，几乎每个部门都设了正副职，加起来浩浩荡荡一排人。
每次开会，主席台上领导席坐得满满当当，比台下的一线教师人数还多。他不禁纳闷：
一所不到1000名学生、十几个教学班的普通中学，真的需要这么多“指挥官”吗？这背后，其实折射出不少基层学校普遍存在的“将多兵少”现象。
02
有人说，“不想当将军的士兵不是好兵”，可学校毕竟不是官场，教育的本质是育人，而非“做官”。
那么，为什么还有那么多老师“削尖脑袋”往管理层挤？
当上领导最直接的好处，就是课时大幅减少。
很多中层领导卸下主科，改教副科，甚至完全不带课。
其次，在职称评定、评优评先等方面，领导往往拥有更多话语权和优先权。
虽然职务本身不直接带来工资上涨，但职称上去了，待遇自然水涨船高。这种“官多兵少”的局面，不仅造成人浮于事、推诿扯皮，更严重的是打击了一线教师的积极性，甚至出现“有编无人上课”的尴尬局面。
教育的主体是教师与学生，领导过多，反而让教育失去了重心。
03
面对学校领导班子“超重”的问题，不少地方已开始探索改革路径。
比如山东东阿县，就通过一场“瘦身运动”，将全县中小学领导班子从202人精简至97人，让一批副校长、校长助理“下岗”回归教学一线。
这一举措不仅优化了管理结构，也提升了行政效率，让教育回归“以教学为中心”的本质。
除此之外，也有声音建议推行“领导选聘制”，让教师在学校治理中拥有更多话语权。
在选聘过程中，从德、能、勤、绩、廉、学等多方面综合考察，并结合家长、教师的满意度做出最终任命。
这不是为了削弱管理，而是为了建设一支真正懂教育、善管理、接地气的领导队伍。
唯有这样，学校才能真正静下心来办教育，教师也才能安安静静教好书。
来源：生命教育网
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