江西
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最近，上海一所小学意外走红，但这次出名却带着深深的无奈与悲凉。
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这所学校仅有22名学生，而专职教师的数量却达到了23人。
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网络上有人调侃：“这是教学服务升级成私人定制了吗？一个老师带一个学生还不够，还得再配个助教！”
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笑过之后，人们开始意识到，这并非教育资源的奢侈配置，而是中国教育系统正面临一场深刻变革的真实写照。
本文陈述内容皆有可靠信息来源，赘述在文章结尾
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教室比孩子多
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位于上海的三桥小学，最近成了公众关注的焦点。可这份“知名度”并未带来荣耀，反而引发了一阵唏嘘。
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全校仅有的22个孩子，要由23位全职教师来负责日常教学工作。
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理论上讲，人均师资已经远远超过“一对一”辅导的标准，甚至还能多出一位老师轮岗待命。
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虽然网友打趣说这是“顶级教育待遇”，但当镜头对准空荡的走廊和稀疏的学生身影时，没人能真正笑出来。
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追溯三桥小学的历史，它并非一直如此冷清。这所创办于1916年的百年老校，曾是当地教育的重要支柱。
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几十年前，清晨的校门口总是挤满了送孩子的家长，书声琅琅充斥着每一间教室。
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如今呢？五个年级勉强维持运转，每个班级平均不足五名学生，有些课堂里只有两三个孩子孤零零地坐着。
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事实上，三桥小学并不是孤例。在全国许多地区，类似的情况正在悄然上演。
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这不是个别现象，而是一场席卷城乡的基础教育萎缩潮，只不过三桥小学率先被推到了大众视野之中。
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还记得前几年频繁出现的幼儿园关停新闻吗？
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从2022年初到2024年底，短短三年时间，全国关闭的幼儿园总数超过4万所！
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相当于每年消失1.3万所幼儿园，在园幼儿人数年均减少超500万。
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如今，这股退潮之势已从学前教育蔓延至义务教育阶段。
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2014年，我国尚有20.14万所小学；到了2023年，这一数字锐减至14.35万所。
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东北地区尤为严重。黑龙江省十年间消失了近1900所小学，占比接近六成！
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2012年全省还有186万名小学生，到2023年仅剩106万人，十余年流失整整80万学子。
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吉林省与辽宁省同样不容乐观，接近一半的小学已在地图上悄然消失。
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曾经热闹喧嚣的校园，如今寂静得仿佛能听见落叶的声音。
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更有学校呈现出令人震惊的对比：六年级还能凑齐43人，一年级新生却只有两个。
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更严峻的是教育部发布的预测数据——预计到2035年，全国将有多达150万名小学教师面临岗位空缺。
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这个数字背后，不只是统计报表上的冰冷字符，而是150万个家庭的生活动荡，是150万颗曾满怀热忱投身讲台的心灵。
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铁饭碗不再稳固
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面对日益严重的教师过剩问题，各地陆续出台应对措施，其中最常见的是推动教师转岗安置。
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湖南衡山县发布通知，安排93名富余的小学教师转入网信办、民政局、住建局等行政单位。
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试想一下，一位几十年如一日站在讲台上传授知识的教师，突然要坐在窗口办理婚姻登记或审核建筑图纸。
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这种身份转换带来的心理落差，外人难以体会。
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部分地区采取了“跨学段转岗”的方式缓解压力。
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例如福建、湖北、广西等地规定，只要具备初中及以上教师资格证且学历为本科，小学教师便可申请调往初高中任教。
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这种方式相对合理，但仍存在不少现实障碍。
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山东临沂的彭女士算是幸运者之一。她原本是小学语文教师，拥有汉语言文学专业背景，并考取了高中教师资格证，顺利完成了过渡。
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然而更多同行则没有这般顺畅。
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另一位来自临沂乡镇中学的刘老师接到调令，将前往县城高中任教。
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起初她还抱有期待，但了解实际情况后心情迅速跌入谷底。
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新岗位每月收入减少了近2000元。
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过去在乡镇任教时，每月享有六七百元的基层补贴，加上课后服务津贴，两项合计可达千元以上。
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一旦进入高中体系，这些额外补助全部取消，课时负担反而加重。
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更令人唏嘘的是湖南永州宁远县的做法。
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当地直接将多余的小学教师安排担任宿管员、保安人员，甚至部分被分配至保洁岗位。
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那些曾经握笔书写教案的手，如今不得不拿起扫帚打扫楼道，或是手持对讲机巡逻校园。
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有网友痛心质问：这难道不是对宝贵人力资源的巨大浪费吗？
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看似理想的解决方案
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除了转岗之外，一些专家提出了听上去颇具吸引力的改革思路，但在实际操作中却暴露出诸多问题。
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比如推广小班化教学模式。
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江苏常州曾在四所小学试点，将每班人数控制在35人以内。
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理论上，小班制有助于提升教学质量，实现个性化指导，促进学生全面发展。
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可现实中，实施小班教学需要更多的教室空间、配套设备以及充足的师资力量。
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这一切都意味着更高的财政投入。
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对于北京、上海这类经济发达城市或许尚可承受，但对于中西部许多财政紧张的地区而言，几乎无法实现。
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另有地方尝试“双师课堂”模式。
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湖北十堰、河北石家庄的部分学校实行两名教师协同授课，一人主讲，一人辅助。
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更有创新案例将语文与数学融合教学——在讲解《登鹳雀楼》时，既分析诗歌意境，又用几何原理测算“千里目”的可视距离。
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这种跨学科设计新颖有趣，但也带来了新的挑战。
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两位教师需共同备课，协调节奏，沟通成本成倍增加。
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当前本就存在教师冗余问题，若再推行依赖更多人力的教学模式，显然与初衷背道而驰。
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当制度性出路迟迟未明，不少教师选择主动寻找生计，开启所谓的“自救之路”。
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一位体育老师利用暑假时间兼职安装空调。
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酷暑三个月，他能挣到一笔可观收入。
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但高空作业的风险让他夜不能寐，更让他难堪的是邻里异样的目光。
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一名人民教师，为何要靠体力活贴补家用？
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更多语文教师转向婚庆主持行业。
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两年间只接过十几场婚礼主持，每场酬劳不足千元，这点钱连基本开销都难以覆盖。
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他们的副业并非为了致富，更多是在为未来预留退路。
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在“铁饭碗”可能随时破碎的阴影下，谁不想为自己多留一条活路？
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我们还能做些什么？
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其实帮助教师走出困境，并不需要等待宏大的顶层设计，很多微小行动现在就可以展开。
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学校可以开设转岗培训课程，帮助即将调往行政部门的教师掌握办公软件使用技巧、群众沟通方法，协助拟转入高中的教师适应新的教学节奏与内容要求。
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家长如果看到曾经的老师如今在校园做后勤工作，请不要轻叹“可惜了”“好好的老师怎么去干这个”。
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一句真诚的“辛苦了”，一次温暖的点头致意，都能减轻他们内心的失落感。
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政策层面应切实落实非编制教师的补偿机制。
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离职时该发放的经济补偿、社保接续方案必须清晰透明，避免让这些默默奉献的人带着委屈离开。
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例如江西某县明确规定：清退的临聘教师按教龄给予补偿，任教满三年补发三个月工资。
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同时积极对接本地培训机构、社区服务中心，推荐合适岗位，拓宽就业渠道。
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湖南部分地区更是为转岗教师组织技能培训班，教授短视频剪辑、儿童托管运营等实用技能，助力他们踏上新职业赛道。
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这些举措看似细微，却能在关键时刻给予教师尊严与希望。
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唯有让他们不再终日焦虑“明天会不会失业”，不再恐惧转岗即意味着降格，才能安心站稳讲台。
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这才是教育应有的温度，也是应对师资过剩危机最务实的方式。
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结语
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教育领域的“过剩潮”短期内恐怕难以逆转，但我们仍有机会做出改变。
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给每一位曾为孩子点亮灯火的教师，一条体面的出路，一份应有的尊重。
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这不仅关乎个体命运，更关系到下一代的成长环境，关系到教育本身是否还能保有温情与信念。
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