教师悦读成长计划｜李欢：《正面管教》，为我拨开管理“迷雾”

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县博宇中学教师 李欢

与简·尼尔森的《正面管教》一书初次相识，封面上的那行红字“让数百万孩子、父母和老师受益终身的经典之作”便成功地激发了我阅读的兴趣。确实，身为两个孩子的妈妈，很多学生的老师和一个又一个班的学生的班主任，我想要在里边找到我需要的答案。我们知道，教育是一片广阔的天地，而班主任则犹如一座灯塔，引领着学生前行的方向。然而，在日常的班级管理中，我们常常会陷入困惑与迷茫，不知如何才能更好地引导学生从而激发他们的潜能。这本书，如同一盏明灯，为我驱赶着管理中的迷雾，让我对班主任工作有了全新的认识和深刻的思考。

摒弃传统误区，走向平等尊重

在传统的班级管理中，惩罚与骄纵似乎成了两种常见的极端方式。惩罚，就像一把冰冷的利剑，虽然能在短期内让学生的不良行为得到遏制，可那只是表面的平静，其背后则可能是学生心中的恐惧与反抗的种子在悄然滋生。我曾有过这样的经历，班上有个学生经常在自习课上与两侧同学说话，为了让他安静下来，在我忍无可忍之时，对他进行了严厉批评，并让他站在教室后边为自己的行为买单。当时有一段时间，他确实不再说话了，可从那以后，在与他接触的过程中，明显感觉到隔阂和疏远，他学习的积极性也大不如前。这件事，让我进行了深刻反思，惩罚真的是解决问题的最佳方式吗？

而骄纵，则如同随意生长的瓜藤，会让学生在溺爱的环境中失去规则意识和结满硕果的欣喜。有的班主任出于对个别优秀学生的喜爱，对他们的一些不合理要求也总是有求必应，这样做的结果是，学生变得以自我为中心，难以适应集体和社会的要求。《正面管教》明确指出，真正的教育应该建立在平等尊重的基础上。这就意味着，我们作为班主任要放下高高在上的架子，把学生当作独立的个体，在帮助他们解决问题的时候要尊重他们的想法、感受和选择。当我们以平等的姿态与学生交流时，他们也会因为被尊重和被理解，从而更愿意与我们合作，共同解决好问题并营造出良好的班级氛围。

“和善而坚定”，把握教育尺度

“和善而坚定”是《正面管教》的核心理念，这一理念犹如一把精准的标尺，让我们在教育学生时能够把握好尺度。和善，是教育的底色，它让学生感受到老师的关爱与理解，就像冬日里的暖阳，温暖着学生的心灵。坚定，则是教育的原则底线，让学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的，如同航标，为学生指引正确的方向。

在读《正面管教》之前，我不曾了解“和善而坚定”。但是，在班级管理中，我也似乎在尝试着运用这一理念。有一次，班上的两个男生因为一点小事发生了争执，甚至动起了手，其中一个用胳膊肘把另外一个推到不平整的墙壁上并硌破了右边眉毛旁边的皮肤，流了一些血。当时，我知道这件事情后，没有立刻严厉地斥责他们，而是先安抚他们的情绪，用和善的语气让他们冷静下来，然后通知双方家长参与进来，两位家长先带孩子去处理了伤口。在等待家长的这段时间，我坚定地告诉他们，在班级里，任何形式的暴力行为都是不被允许的，大家应该友好相处。接着，我引导他们一起分析事情的起因，让他们学会站在对方的角度思考问题。最终，他们认识到了自己的错误，相互道歉。他们本来就是好朋友，关系也没有因为这件事而变得糟糕。

在读《正面管教》之后，再结合这件事，我深刻体会到，“和善而坚定”不是简单的口号，而是需要我们在实践中不断摸索和运用的智慧，它能帮助学生在充满爱的环境中建立规则意识，学会为自己的行为负责。

鼓励的力量，点亮学生希望

鼓励，在《正面管教》中占据着重要的地位，它就像阳光和雨露，是学生成长过程中不可或缺的养分。通过读《正面管教》，我懂得鼓励与表扬不同，表扬往往侧重于结果，而鼓励更关注学生的努力和进步。每个学生都有自己的闪光点，作为班主任，我们要善于发现这些闪光点，并及时给予大大的鼓励。

我班上有个学生，学习非常努力但成绩却一直不太理想，对自己也慢慢失去了信心，总是觉得自己面对学习已经无能为力了。有一次，她在课堂上鼓足勇气主动回答了一个问题，虽然答案不是完全正确，但我看到了她眼中闪烁着渴望被认可的光芒。于是，我立刻对她进行了鼓励，表扬了她上课认真听讲并积极思考的态度，肯定她的努力。从那以后，她变得越来越积极，学习上也有了明显的进步。这让我明白，鼓励能让学生感受到自己的价值和能力，从而激发他们内心的动力，让他们在成长的道路上充满信心，勇敢前行。

启发式提问，培养独立思维

除了鼓励，《正面管教》还强调了启发式提问的重要性。启发式提问，就像一把钥匙，能够打开学生思维的大门，引导他们自己分析问题、解决问题，培养他们的独立思考能力和创造力。在日常班级管理中，我们常常习惯于直接告诉他们怎样做是正确的，却忽略了让他们自己去探索和发现。

比如，在一次期中考试结束后的班会策划中，我不再像以前那样独自决定一切，而是通过启发式提问引导学生参与进来。我问他们：“你们觉得这次班会应该围绕着什么主题进行？”“那你们为什么认为本次应该以此为主题召开班会？”“如果你是本次班会的主持人，你应该如何进行？”学生们的思维被充分调动起来，提出了许多富有创意的想法，班会也取得了意想不到的效果。通过这种方式，学生不仅学会了解决实际问题，还增强了主人翁意识。团队合作意识和责任感。

简·尼尔森的《正面管教》是对一名班主任管教困惑的正面解答。它让我明白，教育不是简单的知识传授，更是一场心灵的对话和灵魂的塑造。作为班主任，我们要用平等、尊重、和善、坚定、鼓励和启发式提问这些智慧的工具，去点燃学生内心的希望之火，激发他们的潜能，让他们在成长的道路上绽放出属于自己的光芒。在未来的班主任工作中，我将继续慢慢践行正面管教的理念，不断进行探索和创新，努力为学生创造一个更加和谐、积极向上的学习和成长环境，与学生共同成长，共同进步。

新闻线索报料通道：应用市场下载“齐鲁壹点”APP，或搜索微信小程序“齐鲁壹点”，全省800位记者在线等你来报料！