教育热点 | 从“育分”到“育人” 成都市试点中小学贯通式培养

为落实“教育强国建设规划纲要”和2025年全省教育工作会议关于“推进幼小衔接、九年一贯制、十二年一贯制和高完中等贯通办学”精神，推动育人方式改革，缓解教育焦虑，成都市自2025年起，探索开展“小-初-高”12年贯通式培养改革试点。首批参与试点的学校共8所。什么是贯通式培养？贯通式培养有哪些特点呢？

贯通式培养

贯通式培养试点不是学制改革、不调整现行学制，是在国家规定学制、课程和教材基础上，探索小学、初中、高中十二年一贯制或初高中六年一贯制人才培养模式，打破学段壁垒，实现课程体系、素养培育、教学资源、师资力量等方面的有效衔接和贯通培养。

实行三项贯通
学段贯通

面向参与贯通式培养的全体学生，不搞选拔掐尖，自愿参与的学生可从小学一年级起直接读到高三，或从初中一年级直接读到高三，提升教育体系的整体性、促进核心素养持续发展、解决学段间知识断层和学习方式转变及适应问题，有效减轻学生升学压力。

课程贯通

试点班级在国家规定学制、课程和教材基础上，统筹国家课程、地方课程和校本课程，必修课程与选修课程，构建具有整体性、衔接性、整合性、选择性、独特性的课程体系，实现课程纵向整合、层层递进，横向打破学科壁垒、跨学科融合。

素养贯通

贯通培养试点班级创新育人方式，小学阶段重点培养“学习能力、情感能力和实践能力”三种关键能力，中学阶段重点培养“人文素养、创新素养和人格素养”三种核心素养，促进学生能力素养逐级进阶。

推动三项改革
育人方式改革

着眼学生学习方式、行为习惯、自主学习能力一以贯之的培养，构建与实施贯通式培养相适应的课程体系，形成人才成长的多路径发展图谱，让学生有充足的时间发展个性兴趣、做好长远生涯发展规划、有更多样化选择机遇。

教学方式改革

创新人才培养教学方式，教师转变教学理念，采用项目式学习、跨学科主题学习等教学模式，引导学生自主学习、合作探究，培养学生综合素质；主动创新数字化赋能典型应用场景，开展学生自适应学习、个性化学习，让每一个学生都能找到自己的长处。

评价方式改革

建立贯通式学生多元评价体系，除学业成绩外，全面关注学生的学习过程、实践能力、创新思维、身心健康等综合素养提升，将评价结果以等级制和评语相结合的方式呈现，定期向学生和家长反馈，为学生的发展提供全面、客观的指导。

下一步，成都市教育局将认真贯彻“教育强国建设规划纲要”精神，不断总结改革试点成效，逐年扩大试点范围，探索构建“小-初-高”长链条贯通培养体系，有效缓解群众教育焦虑，增强人民群众对教育的满意度和获得感。

Q
请问成都这项改革试点的背景是什么？

答：贯通式培养人才是响应国家战略需求和经济社会发展的需要。中共中央国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》提出：“深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系”“正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要的关系”。2024年9月全国教育大会提出重视面向建设教育强国的五项重大关系，其中特别强调了培养人才和满足社会需要之间的重大关系。2025年全省教育工作会议关于“推进幼小衔接、九年一贯制、十二年一贯制和高完中等贯通办学”。这些要求，进一步传递出了党中央对新时期人才培养的殷切期望。成都市作为全国12个基础教育综合改革实验区之一，在满足“有学上”“好上学”到“上好学”的优质均衡基础上，聚焦从“育分”向“育人”转变，探索育人方式改革，应对人口排浪式渡峰后的教育新挑战。

其次，贯通式培养的核心是坚持“以学生为中心”，致力于强化学生的综合素质培养，着眼于全面育人、关注每一个孩子的成长。特别强调教师要对每一个孩子制定适合的学习方案，提升他们的创新思维和实践能力，从而全面提高学生的人文素养和科学素养，为未来培养更多高素质的新时代人才。

第三，贯通式培养是有序推进中考改革的尝试。在2025年全市有3.26万名指标到校生不参加中考升学的基础上，成都市进一步探索中考改革，立足育人全链视角，贯通中小学育人实践；突破各学段视野局限，探索学段联动新方式。完善中小学教育衔接的新型人才培养模式，共同打造具有成都特色的未来学校模式，为全国的创新教育和人才培养贡献成都的智慧和方案。

Q
怎么开展中小学贯通式培养？

答：贯通式培养试点不是学制改革、不调整现行学制，是在国家规定学制、课程和教材基础上，通过单独开设班级，探索小学、初中、高中十二年一贯制或初高中六年一贯制人才培养模式，实现课程体系、教学资源、师资力量等方面的有效衔接和贯通培养。

一是试点学校结合本校实际情况，制定详细、可行的试点方案，形成一体化、长链条人才培养（含课程、教学、评价、师资）具体实施方案；

二是统筹国家课程、地方课程和校本课程，必修课程与选修课程，共同基础课程与特色发展课程等，构建具有整体性、衔接性、整合性、选择性、独特性的课程体系；

三是转变教学方式，以学生关键能力、必备品格培养的远期成长为目标，创新人才培养教学方式，主动为学生匹配适宜的教学方法；

四是转变教学理念，教师成为学习的引导者，采用项目式学习、跨学科主题教学等教学模式，引导学生自主学习、合作探究，培养学生综合素质；

五是创新数字化赋能典型应用场景，开展学生自适应学习、个性化学习，让每一个学生全面成长、健康发展；

六是建立学生多元评价体系，全面关注学生的学习过程、实践能力、创新思维等方面的表现，定期向学生和家长反馈，为学生的发展提供全面、全过程指导。

Q
成都市有多少学校实施该项改革？

答：成都市目前遴选了8所学校开展十二年一贯制和六年一贯制先行试点，学校在小一或初一年级确定2个班（每班不超过45人）为贯通培养班，学生就读期间单独组班进行贯通培养。

其中，开展小初高十二年贯通式培养，分别为：成都市实验外国语学校、成都七中八一学校、都江堰嘉祥外国语学校—锦江嘉祥外国语学校、青羊区教科院附属实验学校、盐道街中学外语学校；

开展初高中六年贯通式培养，分别为：成都列五中学、四川天府新区香山中学、温江东辰外国语学校、温江嘉祥外国语学校—锦江嘉祥外国语学校、青羊区教科院附属实验学校、盐道街中学外语学校。

Q
哪些学生可以参与该项试点呢？

答：试点学校从该校小一（或初一）入学的政策性入学学生中产生，十二年一贯制起点为本校小一和初一学生，普通高完中起点为本校初一学生。家长根据学生实际，自愿报名参加，报名人数超过计划数的，采用电脑随机录取方式确定。学校不得通过考试方式遴选生源。

Q
报名参加的学生是否中途可以选择退出?如果退出，学生的就读如何安排？

答：贯通培养班学生人数只减不增，学生中途可自愿申请退出，但学校不得以任何理由要求学生退出。学生退出贯通培养班后，回到同年级其他班级就读，充分保障学生就学权益。

Q
贯通式课程和其他课程会不一样吗？是否会影响学生的后续学习?

答：试点学校在国家规定学制、课程和教材基础上，发挥学段贯通政策优势，关注学生多样化个性化学习发展需求，细化育人目标，着力发展学生核心素养；统筹国家课程、地方课程和校本课程，必修课程与选修课程，共同基础课程与特色发展课程等，促进学段衔接，提升课程实施的科学性和系统性。贯通培养班级与其他班级在内容和结构上保持跟国家课程的一致性，在教学组织、教学内容上进行优化整合，若学生中途自愿退出回到同年级其他班级，在学习内容上不会影响后续学习。

Q
下一步该项试点工作的打算是什么呢？

下一步，成都市教育局将认真贯彻“教育强国建设规划纲要”精神，不断总结改革试点成效，逐年扩大试点范围，探索构建“小-初-高”长链条贯通培养体系，有效缓解群众教育焦虑，增强人民群众对教育的满意度和获得感。

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