育英中学“体罚风波”的反思：如何让戒尺有尺度，让教育有温度？

全文长 1000 字，阅读大约需要 3分钟

开学不久，原本该是书声朗朗的校园，却因济南育英中学一起教师体罚学生的事件被推上了舆论热搜。济南育英中学体罚事件中，家长维权表面上推动了官方调查与教师处分，但从深层影响来看，没有真正的赢家。

学校、教师、家长、学生均在不同维度承受了难以弥补的损失，“四输”局面几成定局，全社会不得不做出深刻的集体反思。 面对“不敢管”的教师，“输不起”的家长，教育惩戒又该如何走出困局？

要让教师不寒心、家长不焦虑，我们需要共同构建一种新的教育生态，其核心是专业、信任与共情。 全社会都应当在这场围观中，进一步沉淀共识，让教育惩戒更好地为完善教育生态服务，让教师知分寸、家长能理解、学生有自觉。

1

给教师以“专业支撑”，而不仅仅是“规则禁令”

2021年3月1日起，《中小学教育惩戒规则（试行）》正式施行。《规则》将“点名批评”“课后教导”“责令赔礼道歉”“不超过一周的停课或者停学”等惩戒措施予以明确，同时也划定了七条“红线”，以防止实践中个别教师将体罚和变相体罚作为教育惩戒实施。这体现了全社会摸索合理惩戒边界的努力，并使其逐渐从“模糊地带”走向“制度化规范”。

关键是我们教育管理部门要培训落实“教育惩戒指南”：不仅告诉老师“不能做什么”，更要通过大量案例教学，培训老师“可以怎么做”，不可以做什么。

相比之下，一些学校已经开始尝试“积极惩戒”方式：
1.行为积分制：通过奖励与扣分，让学生自己感知行为后果。
2.延时辅导：用额外的学习与劳动代替身体惩罚。
3.对话机制：教师和学生一对一谈话，让孩子意识到问题所在。
事实证明，这些方式比简单粗暴的体罚更有效，也更容易获得学生和家长的认可。

2

给家长以“信任基石”，而不仅仅是“监督权利”

1.开放日常沟通渠道：学校应主动、定期展示学生在校的积极表现与面临的小挑战，让家长感知到的不是“出事才通知”，而是“我们一直在共同关注”。

2.建立“调解-申诉”的缓冲机制：在矛盾激化到法律层面之前，设立由家校代表、教育专家组成的校内调解委员会，先行介入，力求在内部化解，给彼此一个台阶下。

3

给公众以“理性视角”，而不仅仅是“吃瓜热情”

1.传播“教育复杂性”：媒体和舆论应少一些对个别事件的煽情炒作，多一些对教育规律、儿童心理、教师压力的普适性探讨。理解教育的成效是缓慢的，问题的成因是复杂的。

2.共同维护教育尊严：社会需要形成一种共识：批判一个失当的个体，目的是为了建设一个更健康的群体。 我们的目标不是让老师“不敢管”，而是让老师“更会管”。

育英中学的“体罚风波”，不仅是对一名教师的警示，更是对整个教育系统的提醒。孩子们需要的不只是知识的输入，更是被尊重、被理解、被引导的成长环境。教育，应该是点亮孩子心灯的过程，而不是留下阴影的记忆。

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

中小学"十五五"时期发展规划编制与学校高质量特色发展·专题八讲

邀请函| 中小学课程建设与发展大会暨第三届特色课程博览会

关于举办2025第二届中小学科学教育与创新人才培养教育研讨会的通知

名师工作室主持人高级研修班（科研能力、论文撰写与成果发表专题研修）

编辑｜ 智库君

说明｜校长派尊重原创，版权为原作者所有，若侵权，我们会及时声明或删除。

我们在一起，可以成为改变的力量！