当一个孩子说他犯错后会逃跑时，我们需要怎么办？

作者 小蝉

原文发表于 2019年04月01日

每个人都会经历犯错，根据我们所能承受的程度，可能会被分为“大错”和“小错”。如果一个孩子说：他在小区里跑着跑着撞了另一个小朋友，撞倒之后他选择逃跑，作为成年人，你会和孩子怎么说？

01

没有礼貌？逃避？懦弱？不负责任？

蜂窝儿童宇宙体验课的主题是“看见犯错中的情绪”，我们会和孩子讨论自己犯错后的情绪，以及面对犯错有哪些解决办法。

“逃跑”这个故事，就出现在某一次体验课里。

在课堂上，带领孩子学习的老师不会给孩子的回答打上一个标签，而是会引导孩子去思考和讨论这样的行为。

比如，当一个孩子说他犯错后会逃跑时，舰长给的回应是：逃跑好像也是一种解决办法，但是舰长很想知道，你为什么选择逃跑呢？

孩子说：因为被撞的孩子年龄比较小，感觉摔倒了应该没什么事情。而自己也觉得有点害怕被骂，就跑了。

看，当孩子犯错逃跑时，看上去他们在逃避，但是他们内心并不是不知道自己应该怎么做，他们逃跑时想要解决的，其实是自己的情绪：害怕。

这样的讨论发生在一节有十个6-11岁孩子的课堂里，那么其他的孩子会怎么看这个问题呢？

一个孩子表示理解，认为逃跑这种办法是可以暂时躲开一下糟糕的现场的。

一个孩子用排序法说：逃跑这种办法，看上去躲开了，其实没什么用，如果诚实一点道个歉，别人就原谅自己了。

还有一个孩子说：如果只是在小区里撞倒别人，别人没受伤，也不严重，自己跑掉也没什么关系；如果自己把别人撞伤了，那不仅不能跑，而且还得送别人去医院，甚至还要赔钱。

看吧，当一群不同年龄的孩子在一起讨论一件事情时，彼此给予的增量信息，会让他们彼此发现：原来同样一件事情，不同的人有这么不同的观点。

当完全以孩子为中心，不是由老师来告诉孩子一个答案，而是让孩子们彼此讨论自己对一件事情的看法，找到自己观点的时候，孩子就会爆发出闪亮的思考。

02

孩子该如何去学习与讨论？

1.以孩子为中心

要知道，我们现在的学校、课堂教育模式，是在18世纪由普鲁士人发明的。

他们的初衷并不是教育出能够独立思考的学生，而是大量炮制忠诚且易于管理的国民，他们在学校里学到的价值观让他们服从于包括父母、老师和教堂在内的权威，当然，最终要服从国王。

因此，传统的教学堂课里，老师通常承担对一个事情价值判断的角色，如果认为孩子犯错后逃跑不对，那么会给孩子一个为什么不对的理由，然后纠正这种行为。

而蜂窝认为：不管是孩子还是成年人，我们都首先是一个“人”，应该被首先当作一个独立自由的个体去尊重。而尊重一个人，最重要的是：尊重他的观点，尊重他独立思考判断的能力。

让孩子的任何观点，在课堂里，首先被接纳，而不是被否定，这是估计他们积极开始独立思考的基础。

2.让一群不同年龄的孩子一起讨论

普鲁士的教育制度把孩子划分为统一的上学年龄，把原本综合全面的知识划分为不同的学科，统一的教学标准、统一的考试标准。而这样的结果是，忽略了不同孩子之间的差异，以及孩子们需要的最基本的社交能力、沟通表达能力、适应能力、学习能力……

美国著名哲学家、教育家约翰·杜威说：教育不该是为了将来的生活在做准备，教育就是生活本身。

跨年龄的课堂学习方式，正是希望回应这种“社会化学习”的方式，既然孩子在生活里可以和不同年龄不同身份的人学习，那么为什么在课堂里，不能和不同年龄的孩子一起学习呢？

当不同年龄的孩子彼此给予增量信息的时候，有趣的事情发生了：年龄小的孩子，学习到了超越自己年龄的信息量， 快速通过模仿来去处理更多信息；

而年龄大的孩子，发现自己需要用更能被别人听懂的方式，来表达自己的观点，他们也很快发现，不能用年龄去判断一个人的思想，而是要更关注彼此的观点本身。

简言之：跨年龄的学习，让孩子理解的，是如何和别人自由平等地交流。当我们放下用年龄去作为对人的判断，只是彼此平等地在讨论一件事情时，这才是一个“人”该有的样子。

03

犯错最可怕的是内疚

再回到逃跑这个故事，为什么我们要和孩子来讨论犯错这样的话题呢？

通常，孩子在犯错后，可能会害怕、伤心、紧张、生气……但是不管孩子表现出哪种情绪，他们最后往往会感到内疚。

比如：明明有时间画画，为什么我又要玩游戏；明明安排好了时间，又会延迟，导致作业做不完或者事情做不完……

爸爸妈妈对孩子说过的事情，孩子虽然也觉得是对的，但好像还是会不断犯错，或者管不住自己……这样会衍生出更多的内疚感。

而犯错后最常见的可怕后果是惩罚和指责，而这背后更多让人记住的是被惩罚和被指责时的情绪，而不是“犯错”这件事情本身。

所以，让孩子理解自己犯错后“害怕”的真实原因，理解并且接受自己“内疚”这种情绪，可以让自己犯错后不那么难过。

作为成年人，当我们想要解决孩子犯错的问题时，一般孩子的反思仅仅是：“我错了，下次不再犯错”。

但事实上。面对犯错没有那么简单，我们需要和孩子一起讨论，不同的情况下，我们是怎么发现自己“犯错”的，通过解构“犯错”的过程和影响，来构建世界的规则。

如果犯错的结果我们可以承担，那我们就勇敢地面对，并且不要因为害怕再次犯错而放弃尝试；如果犯错带来不好结果的以至于我们无法承担，那我们就需要建立规则，避免一些犯错。

正如课堂里的孩子说自己犯错后选择逃跑，因为他知道对方的小孩子撞的可能并不严重，而他逃跑是因为需要照顾自己害怕的情绪。那么其实我们也无需给他更多的指责，接受他“逃跑”也是一种处理问题的办法就可以了。

而其他的孩子的讨论，恰恰是在讨论规则的边界：什么情况下，我们可以接受讨论，什么情况下，我们不能逃跑。

当孩子们自己找到问题的答案时，其实是不是逃跑已经不再那么重要了，重要的是，他们有了自己对一件事情的思考和判断。这不正是我们希望的孩子的样子吗？！

蜂窝儿童宇宙——支持7-12岁孩子看见情绪，清晰思考，自主解决问题。

专为成长在中国内卷环境中的孩子设计，通过线上直播课程，线下营地支持和帮助他们理解并释放学校生活中的情绪，清晰地思考所面临的挑战，从而培养自主面对与解决问题的能力。这些能力能让孩子从现在开始认识自己，拥有选择自己现在与未来良好生活的能力和权力。