董云川：高校的许多问题，都是评估惹的祸

董云川，云南大学教育学院研究员，博士生导师。现任教育部教育学类专业教学指导委员会委员，云南省高等教育学会会长，中国高等教育学会学术发展咨询委员会委员，高等教育学专业委员会常务理事等。

本文节选自2023年度国家社科基金教育学重大项目《中国特色高校评价体系的内涵与建构研究》专家研讨会专家发言。

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时光荏苒，象牙塔已然流俗且甘于流俗，而逐渐疏离了大学的使命，师生员工作为一个个鲜活的生命体逐渐被异化为指标、节点或符号式的存在。大学健康发展的核心矛盾“照见”如是。长此以往，大学虽主观朝向于“高质量发展”，但客观上未必如愿。既然难得“刚毅坚卓（西南联大校训）”，也就遑论“成就卓越”了。任何人，但凡沉心进到院校基层，深入教研一线，触及师生心灵，除非屏蔽五官，否则就不难看到，也很容易感同身受——系统上下，几乎人人内卷于“KPI”，学府众生，皆慌忙无比且从不满足，辛劳不休但缺乏归属感。

近年来，我国高等教育的发展速度惊人，所取得的业绩举世瞩目。但如若以“高质量发展”作为衡量标准，显然还存在着许多的隐患和问题，而其中的许多纠结和矛盾都与政出多门、纵横交错的评估活动紧密相关。

换言之，高校发展中所呈现出来的许多问题“都是评估惹的祸”。

就评估以及相关的泛评估（申报、评审、评优、排名、评奖等）一系列行为来看，现在关于评估的专题研究存在着角色混乱的问题，一些基层学校、一些教师个体、甚至是那些在校研究生，无论是国家级课题、省级课题直至校级课题，大家都声称要“构建”起一个关于XX的评估体系。

首先是立场不对，其次是诉求不清，而且毫无意义。需要反思的是：更多的人应该专心研究怎么把事情做好，而不是去研究一套评估办法去甄别教育行为的优劣。因此，需要正本清源，以更加理性和更加深刻的视角，顺应时代的需要，坚持自上而下的改良立场，重新理顺评估的内涵并构建起相应的框架。

这样看来，必须坚持两大原则：一是要整合。通过重组优化，系统筛查并归并多头评估的乱象；二是要简化。高等教育机构及其师生，综合构成为一个有机体，无论是课程、专业、学科还是学术，都是具有生命力的活体存在，永远处于动态变化及演进过程之中，任何过细、过杂、过多、过于频繁的评估都会对教育有机体构成两面性的影响，局部看也许会有促进作用，但置于时间长河当中以后，许多的评估指标都会产生抑制作用。

因此，要充分尊重教育系统运行发展的自组织机制。一言以蔽之，不宜多评，“评是为了不再评”。如此，办学才会具有活力，持续创新！