火花思维罗剑：以“技术+数据”为翼，心怀敬畏做教育

人物简介

罗剑：火花思维创始人兼CEO，曾任赶集网联合创始人兼CTO。四川成都人，毕业于新加坡国立大学计算机专业。

文章来源《在线学习》杂志 作者/新媒体撰稿人 董晓孝

近来，火花思维系列“小老师”视频在社交媒体上传播，引发关注。视频中，萌娃化身“小老师”，讲课内容生动有趣，频频“出圈”。孩子们不仅借此巩固了所学知识，还能条理清晰地讲解所学内容，其逻辑思维和语言表达能力都得到了锻炼，学习主动性也越来越强。与此同时，火花思维已在全球100多个国家和地区累计拥有超过70万名学员。那么，火花思维创始人兼CEO罗剑是如何引领团队实现持续增长的？他对在线教育又持有怎样的理念与信念？让我们一起走近火花思维。

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“对教育要有敬畏之心”

火花思维动画课件图

2015年，“互联网+”浪潮兴起，在线教育行业迎来爆发式增长。这一年，互联网企业赶集网与58同城网宣布合并，作为赶集网联合创始人兼CTO的罗剑，也因这一战略调整而选择离开。

“在互联网公司，除了吃饭和睡觉，其余时间几乎都投入了工作。”罗剑坦言，“互联网公司的创业经历，让我深感自己以前在工作上花费了太多时间和精力，而忽略了陪伴与参与孩子的成长。”

有了充裕的时间后，罗剑开始用心陪伴孩子，补偿过去的缺席。在这个过程中，他注意到，孩子学的线下数学思维课内容优质，但受限于规模，难以进一步发展。他想：能否用在线方式，通过动画来吸引孩子，将抽象的数理逻辑概念用形象化方式表现，从而让孩子们更容易理解和掌握，与此同时，扩大优质资源的覆盖面？

在充分调研后，罗剑很快就创立了火花思维，专注于3—12岁儿童的逻辑思维能力培养。“孩子的成长是不可逆的，教育的影响往往伴随一生。从事这个行业，必须怀有敬畏之心。”身为两个孩子的父亲，一谈到教育，罗剑总是言辞恳切，滔滔不绝。在他看来，互联网企业常说要“颠覆”某个行业，但在教育领域，重点不是颠覆，而是如何借助互联网的技术能力，让教育变得更好。

经过4个多月的研发，火花思维率先推出在线短期思维课，以测试市场反馈。在获得积极反馈后，罗剑带领团队继续开发，于2017年7月正式推出系统课程，并迅速获得市场更广泛的认可。

此后，火花思维步入快速发展阶段。2018年底，在读学员数量突破1万人；2019年，这一数字增长至10万；2020年底，学员规模超过40万人；至2021年，学员总数已达50万人，火花思维由此跃升为青少年在线数理思维赛道的头部企业。

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“不仅好玩更要学有所获”

火花思维小班直播课上课场景图

在互联网教育领域，不乏大班课、小班课、“1对1”等多种模式。火花思维成立8年以来，始终坚持小班直播授课形式。“大班课上，很多孩子往往默默无闻，难以得到老师的关注。而在小班教学中，1名老师对应6—8个孩子，能够关注到每个孩子的学习状态，孩子也因此有了更多的互动和思考，大大提升了其课堂参与度和学习效果。”罗剑这样解释道。

火花思维凭借小班教学模式和技术赋能的分层教学，逐步形成了鲜明的特色。“我们内部采用技术方式来培养老师。”互联网技术出身的罗剑认为，“小班直播课对老师的需求量较大，因此要用技术来托底，系统地培养更多懂教育、爱孩子的老师，以保障教学质量。”

图形化思维、归纳与演绎、分析与综合……20种思维方法融入了火花思维生动有趣的课程体系。“奥数比赛获奖的孩子往往具备卓越的数学天赋，我们火花不仅培养有天赋的孩子，而且更强调通过分层教学的方式，关注广大普通孩子的成长，帮助他们有效提升数理思维能力，从而培养出具有高阶思维品质的优秀学生。”

罗剑进一步阐述，“这要求我们转变教育理念，真正以学生为中心。”秉持这一理念，火花思维坚持用技术来践行“激发学生热情，点燃终身成长”的企业使命。

在火花思维的课堂上，老师通过生动的多维动画，将数理思维课程变得充满趣味。孩子们不再感到枯燥，而是像玩游戏一样享受学习的乐趣。另一方面，小班教学模式能让老师关注每一名孩子的学习状态，这样孩子能够在充满关爱与互动的环境中成长。此外，融洽的同伴关系，也为课堂增添了更多趣味，使数理思维课变得生动而“好玩”。可以说，这正是激发学生学习热情的首要因素。

除了要“好玩”，课程的核心目标更在于让孩子学有所获。火花思维借助技术手段，动态调整班型，在每堂课中实施分层教学。通过持续收集与分析学习数据，系统能够了解不同孩子的学习情况，并基于最近发展区理论，根据孩子的实际水平划分层次，确保学习难度适中，让孩子“跳一跳够得着”，从而实现“因材施教”。

火花思维以知识学习为载体，着重培养孩子的思维能力。教研负责人闵锐表示，通过技术进行分层教学，能够有效提高孩子的学习效率。当孩子建立起学习自信后，会更主动地将所学知识应用于生活。久而久之，他们的思维能力就能得到提升。

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“数据飞轮驱动持续增长”

小班直播课上课场景图

当前，火花思维成功转型为儿童在线素质教育平台。除了核心的逻辑思维课程外，又陆续拓展出中文素养（口才）、编程、国际象棋、围棋、小火花启蒙、线下课堂等六大产品线。

在外界看来，火花思维转型后实现回升与增长的重要“法宝”是数据飞轮理念。然而罗剑强调：“我们始终认为，资金不应过度投入市场推广，而应更专注于底层技术与教研内核，比如系统开发、课程研发等。这是一项需要长期投入的工程，能够沉淀优质教育产品，通过提升用户口碑，实现高转化率，从而形成良性循环。”在他看来，数据飞轮理念并非全部，只是这一战略思维的组成部分。

数据飞轮理念源自一个核心思路，就是持续积累数据，不断优化分析，让数据流动起来，驱动业务以更高效、智能的方式运转。简而言之，它代表一种高效、可持续的数据利用机制，为企业增长提供强劲动力。

“数据飞轮本质上是一种数据驱动的思维方式。火花思维作为在线教育企业，在数据收集和分析方面具备天然优势。”罗剑表示。

在火花思维，每一门新课的研发，都需经过“三列火车”的打磨。老师讲授新课，犹如搭乘火车，依次经历零列、一列和二列三个环节。“零列火车”为试讲阶段，由教研老师与资深培训师主导。通过实时数据收集与分析，一旦发现问题，及时调整课程，确保90%以上的学生充分理解内容。随后进入“一列火车”即模课阶段，依托数据飞轮不断反馈与优化，最终抵达正课阶段的“二列火车”。整个流程不仅能保证课程的高质量，还能显著提升学生的学习体验与效果。

作为青少年思维赛道的在线教育企业，火花思维充分发挥科技的力量，从海量数据中挖掘价值，帮助孩子从数理思维启蒙逐步掌握多种思维方法，从而提升逻辑思维能力。随着思维能力的增强，孩子们会逐渐建立起“艺高胆大”的自信——更敢于主动思考、积极探索，进而具备“敢于挑战、不畏困难”的创新精神。这一过程，将对他们的成长产生积极的影响。

以下为《在线学习》杂志与罗剑对话实录：

在线学习：现在，火花思维的“小老师”视频非常受欢迎，您认为主要原因是什么？

罗剑：很多孩子擅长做题，却难以清晰地讲解自己的思路。这反映出他们对内容的掌握还不够深入，可能记住了方法或技巧，但未真正理解背后的原理。

火花思维有一个基本理念：孩子能够把知识表达出来，才算真正掌握内容。表达既是复习，也是对知识的自我梳理和融会贯通，这一过程非常重要。

让人意想不到的是，“小老师”视频还被玩出了“花”。很多家长特意准备白板，营造正式讲课的氛围。孩子们从最初不敢讲、紧张生涩，逐渐变得流利自信、思路清晰，转变十分明显。

在线学习：这是否也在无形中为中国教育培养了许多未来的老师？

罗剑：（笑）孩子从学生视角转化为老师视角，需要先理解消化自己所学的内容，再进行输出，让别人听懂。在这个过程中，他们胆子逐渐变大，逻辑思维越来越清晰，讲课也越来越好。这种逻辑思维能力的提升，对他们以后的学习和人生都大有裨益。

在线学习：在您看来，人工智能老师未来有可能完全取代教学中的真人老师吗？

罗剑：当前有观点认为，人工智能将颠覆传统教育，甚至取代真人老师，成为全天候辅导的“老师”。不得不说，人工智能技术很强大，应用很广泛。但对于教育的最核心问题之一——动机，即孩子为什么要学习、如何激发其内在动力，人工智能目前还难以回答。人工智能所能做的，是在孩子具备学习意愿的基础上，提升学习效率，优化资源配置。

因此，在我看来，人工智能在教育中能起到很好的辅助作用，尤其对具备一定自学能力的学生，可以帮助他们拓展学习边界，支持自主探索，这些方面效果显著。但在激发学生动机、培养持久兴趣以及实现系统化育人等方面，人工智能仍比较欠缺。

在线学习：作为在线教育创业者，如果用三个关键词来形容，您认为在线教育从业者需要的最重要特质是什么？

罗剑：如果要用三个关键词来概括，我认为首先是“敬畏教育”，其次是“以学生为中心”，最后则是“耐心”。“十年树木，百年树人”，教育本质上是一项需要长期投入的事业。尽管如今数字化技术有望缩短周期，但育人的过程依然漫长，因而耐心显得非常重要。

在线学习：从互联网行业转向在线教育领域，您最大的感受是什么？

罗剑：过去做互联网企业，用户往往被视为数字，比如日活用户数（DAU）等指标。但进入在线教育后，我最大的体会是这些数字已经不再是简单的数字，而是一个个真实、鲜活的孩子，他们每天都在成长。这种感觉非常温暖，特别是孩子们天真无邪，像一群纯洁的小天使，他们常常童言无忌，把我们都逗笑，也让我们深深感受到教育带来的温度与意义。