推行“阳光分班”，别让“择班热”损害教育公平

记者近日从教育部获悉，新学期开始，全国多地推行义务教育“阳光分班”，通过科学、公平、公开的方式，均衡分配班级学生和师资，有效促进教育资源均衡配置，为孩子的健康成长和全面发展提供坚实保障。

新学期开学时，对新生及其家长而言，最关心的问题是学校如何分班。因为，社会上流传着关于分班的多种说法，如“成绩好的孩子会分到重点班，而成绩稍逊的分进普通班”，“年级组长的班一定好”等——如果这是传说，而媒体曝光的“买平板定分班”等现象则是事实。

坦率说，按照新生入学考试成绩分班目前较为常见。一些中小学为了推行所谓分层教学模式，会对入学新生进行摸底考试，成绩优异的编入重点班、高阶班，其他新生则编入普通班。从师资配置到教学内容上有明显差异，重点班配好老师+高阶教学内容，普通班情况不言而喻。

甚至有的学校还出现特殊分班，比如将当地干部子女集中编入一个班，然后配置优质师资。这在学校部分师生中是公开的秘密。而部分家长在择校的基础上，仍会找关系“择班”；有的家长择校无望后，就把精力放在“择班”上。可以说，分班不公已成为治理择校后的新问题。

显而易见，分班不公损害了教育公平。比如重点班不仅汇集了优质生源，而且占有优质师资，这对普通班的学生及其家长而言就有不公感。学校之所以如此分班，主要是在应试教育体制下，为拉升升学率、培养尖子生而采取的措施，认为重点班学生可以为学校带来名与利。

对此，多地从去年开始推行“阳光分班”，以驱散以往分班不公“阴霾”。例如，安徽省严禁组织入学考试分班、设立重点班、快慢班等行为，有效减少“择班热”现象；重庆市采取“双随机”模式——学生随机分班、班主任随机派班；贵阳用技术手段杜绝分班人为干预等。

为确保“阳光分班”公平、公正、透明，多地构建多方参与的监督网络，例如江西邀请纪检监察员、人大代表、政协委员、家长及学生等代表共同见证，部分地区还通过网络全程直播；浙江嘉兴市则组织开展专项督查。让“监督的阳光”照进分班环节，无疑有“消毒”之效。

这些年来，我国高度重视教育公平，此前治理“择校热”就是缩影。如今多地又将治理“枪口”对准“择班热”，也是从细节上推动教育实现公平，此举值得肯定。但目前仅限于部分地方，多数地方仍未对“择班热”采取有效措施。各地要主动作为，也需要“顶层设计”。

要想有效治理“择班热”，首先要明确严禁对新生摸底考试，这是分班不公的前提，也要禁止教育部门或原学校“分享”新生考试成绩。其次，通过公平合理的随机分配方式均衡班级学生和师资。再者，让纪委监委和学生家长参与监督。另外，分班后还要定期“杀回马枪”。

我们要意识到，无论是“择校热”还是“择班热”，都与教育公平背道而驰。既然“择校热”已被有效遏制，“择班热”也不难治理。关键在于，各地是否下决心推行“阳光分班”，是否对分班不公的学校进行问责，是否对应试教育体制在实践中偏离公平航向问题进行矫正。

实际上，学校分班是否公平合理，学生、家长、老师心里都有一杆秤。有关方面通过深入走访调查，完全可以摸清真相，开出更为精准有效的“药方”。