我强烈呼吁：中小学重启“不及格留级”制度，为教育质量筑牢底线

近日，“中小学是否该恢复不及格留级”的话题在教育圈引发热议，作为一名深耕基础教育十余年的一线教师，我始终坚定认为：重启“不及格留级”制度，是当下优化教育生态、保障教学质量的必要举措，更是对每个孩子成长负责的重要选择。

在当前“全员升学”的教育现状下，不少中小学陷入了“赶进度、保升学”的怪圈。笔者曾在班级中做过统计，六年级学生里，有近三成无法熟练背诵乘法口诀，两成学生连三位数加减法都频繁出错；初中班级中，部分学生连拼音拼写都存在困难，却要跟着进度学习复杂的文言文和函数知识。这些学生就像“被推着走的赶路人”，基础知识的漏洞越积越多，最终在升学压力下彻底失去学习信心，甚至早早产生厌学情绪。

有人说“留级会伤害孩子的自尊心”，可比起短暂的心理不适，让孩子带着断层的知识体系盲目升学，才是对成长更长远的伤害。去年我班上有个叫小宇的学生，数学成绩连续三个学期不及格，家长坚决反对留级，认为“留级太丢人”。结果升入初中后，小宇因跟不上代数课程，上课经常走神睡觉，还逐渐染上了逃课、抄作业的坏习惯，原本活泼的孩子变得越来越自卑沉默。直到家长带着孩子来求助时才后悔：“早知道当初该让他留级补好基础，现在孩子连学习的底气都没了。”

相反，十年前我教过的学生小浩，曾因语文成绩不及格留级一年。在留级的学年里，他跟着老师重新梳理拼音、字词和阅读方法，不仅语文成绩稳步提升，还找回了学习的兴趣，后来顺利考上重点高中，如今已是一名优秀的语文老师。小浩的经历证明，合理的留级不是“惩罚”，而是给孩子“查漏补缺”的机会，让他们在合适的节奏中夯实基础，重拾学习的信心。

也有人担忧“留级会增加教育负担”，但事实上，科学的留级制度能让教育资源更精准地分配。当前很多老师在教学中，既要照顾基础薄弱的学生，又要兼顾学有余力的学生，导致教学进度“两难兼顾”。若重启留级制度，基础薄弱的学生可以在留级学年集中弥补知识漏洞，老师也能根据班级学生的实际水平调整教学节奏，避免“一刀切”的教学模式，让每堂课程都更具针对性，反而能提高教学效率，减轻师生双方的负担。

当然，重启“不及格留级”制度并非简单的“分数划线”，还需要配套科学的评估机制。学校应建立“多元评价体系”，除了考试成绩，还需结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力等综合判断是否需要留级；同时要加强心理疏导，安排专业的心理老师对留级学生进行心理辅导，消除他们的心理压力；家长也需转变观念，认识到留级是“为孩子成长铺路”，而非“丢人现眼的事”，主动配合学校做好孩子的教育引导。

教育不是“流水线”，不能为了追求“升学率”而忽视每个孩子的成长规律。基础薄弱的学生就像“没扎稳根的小树”，强行让他们“拔高生长”，只会让他们在风雨中更容易倒伏。重启“不及格留级”制度，就是给这些孩子“扎稳根基”的时间，让他们在合适的教育节奏中慢慢成长，最终长成参天大树。

期待教育部门能正视当前基础教育中“知识断层”的问题，科学推进“不及格留级”制度的落地，让每个孩子都能在适合自己的教育环境中稳步前行，让教育真正回归“育人”的本质，为国家培养出更多基础扎实、能力过硬的优秀人才。