新任校长必经的三道坎

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新学期开始，看着一批新校长走向岗位，就看到了当年的自己。今天我就以一个“过来人”的身份，说说新校长必须经历的三道坎。

第一道坎

“陌生人”壁垒

记得刚到新学校，有次路过办公室，本想进去给老师们聊聊。听见有人小声说：“新来的校长，不知道是来‘镀金’的还是干实事的。”当时我心里一沉，我很想靠近老师们，可大伙儿先划了道“线”，这就是“陌生人”壁垒。

面对这道坎，不少新校长选择开大会、定新规，为自己“立威”。这是新校长最容易犯的错。师生关系中常言“亲其师，信其道”，校长和老师关系，也是这个理。你多走一步，人家就会多靠近一步。

面对第一道坎，我建议做到“三听三看”。

三听

一听老师的“闲聊”，闲聊里藏着老师真实的想法；

二听课堂的“声音”，课堂里有老师教学的温度；

三听家长的“吐槽”，吐槽里有学校改进的方向。

三看

一看校园的“角落”，角落是学校最真实的“体检报告”；

二看课间的“状态”，状态里藏着师生的氛围、校园的风气；

三看档案的“历史”，档案记录着学校的来时路，里面藏着你意想不到的惊喜。

慢慢来，不用着急第一天就让所有人记住你。重要的是让大家知道：你不是来“管好”他们的，而是来和他们一起“办好”学校的。

第二道坎

“改与守”迷局

曾经有个新校长朋友跟我诉苦，说刚到学校想搞“分层教学”，结果老教师不配合；后来又想取消周末补课，结果家长又闹。都说“新官上任三把火”，但烧不烧？怎么烧？这就是每个新任校长要面对的“改与守”的迷局。

陶行知先生说“行是知之始，知是行之成”，教育改革从来不是“推翻重来”，而是“在传承里找突破”。我当年接手一所学校时，也想大刀阔斧地改革，但仔细思考过后，最终选择先做三个月的“扎马步”：把学校近五年的成绩册、活动记录、教师获奖情况通通翻一遍；开了10场座谈会，从老教师到新教师，从一年级到六年级，从学生到家长，都问同一个问题：“你觉得咱们学校最该留住的是什么？最该改的是什么？”

面对第二道坎，我建议“先扎后改。

先扎好马步，全面摸底

不是所有高大上的东西都适合每一所学校，摸查清楚学校的“老底子”、师生的“老顽疾”、家长的“老顾虑”，全面分析学校的曾有的、现有的长板与短处，为改革决策打好基础。

再步步为营，施行改革

在前一步的基础上施行改革，做到：能保留的传统要保留，该突破的问题要突破。在此过程中，让大家充分参与讨论，把“改”的原因让大家弄明白，大家就会愿意跟你一起走。

第三道坎

“多方期待”重压

上级要“升学率”，老师要“少加班”，学生要“少作业”，家长要“拿高分”。新校长就像站在“多方拉扯”的中心，稍不注意就会顾此失彼，这就是新任校长的“多方期待”重压。

我知道的一位校长，他刚上任后的第一次期中考试成绩不理想，上级打电话问“排名怎么掉了”，家长在群里质疑“是不是学校老师不行”，老师抱怨“每天填各种表，没有时间备课”，学生也在新媒体平台吐槽“作业太多，上课犯困”。他那段时间天天失眠，左右摇摆。

后来他停下来想：这些期待的交集到底是什么？无非就是让学生学得好。于是他做了三件事：带着教研组长扎进课堂，抓课堂效率；停掉形式化的教学记录表格，只保留“学生错题分析”；和上级沟通，把临时迎检的展板换成学生课堂状态观察报告。

一个学期后，期末成绩稳中有升。学生作业时间少了，家长理解了什么是低负高质，老师也有了更多精力研究教学。其实摇摆不定是因为没有锚定 “圆心”，这个圆心就是学生的成长。

面对第三道坎，我建议“抓、放、减”。

抓“核心目标”

不管是改教学、搞活动，都问自己一句“这对学生成长有帮助吗”，有就做，没有就停。

放“形式主义”

不必追求“活动有照片、会议有记录”，老师的时间该用在上课上，不是填表格、造档案上。

减“无效负担”

比如取消那些“为了迎检”的临时任务，少开那些“只讲不做”的大会，让老师能安安静静教书，学生能安安静静学习。

给新校长的建议

不要怕

给新校长的最后一个建议是“不要怕”。

不用怕“犯错”

谁没在新岗位上摔过跟头？重要的是摔了之后，能蹲下来看看“为什么摔”，然后拉着大家的手一起站起来。

不用怕“被误解”

时间会证明一切，你做的每一件实事，师生都看在眼里、记在心里。

不用怕“走得慢”

教育是“慢的艺术”，学校的成长和学生的成长一样，需要慢慢来，需要用心等。

慢慢来，带着“真心”近人，带着“耐心”做事，带着“初心”办校。这所学校会慢慢变成你期待的样子，也会让你慢慢变成更好的自己。

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来源｜校长内参

编辑｜智库君

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