王树国：福耀科大不培养 “乖孩子”，而是培养出更多 “梁文峰”

“福耀科大不想培养出又一批“乖孩子”。实际上，这场新技术革命特别适合年轻人。我不相信中国只有一个梁文锋，只是过去受到传统教育体制的束缚，没有更多的梁文锋被发掘出来。”

在福耀科技大学（简称 “福耀科大”）首届新生报到后，校长王树国的这句话，戳中了很多人对传统教育的遗憾。

这所 2025 年首次招生就吸引 683 分高分考生报考的新型研究型大学，从诞生起就带着 “反传统” 的基因 —— 不搞 “填鸭式” 教学，不把学生培养成循规蹈矩的 “乖孩子”，而是要打破束缚，让更多像梁文峰一样有创新潜质的年轻人，成为引领技术革命的 “拓荒者”。

一、高分考生 “反套路” 报考，藏着对新型教育的渴望

2025 年福耀科大首次招生，只在 5 个省份招 50 名本科生，却创下了 “各省投档线均超 610 分” 的成绩。

更让人意外的是，河南有位 683 分的考生，放着顶尖 985 不选，偏偏选择了这所刚成立的学校；各省录取的 “最高分”，大多不在招生组最初关注的名单里。

这些考生的选择，不是 “一时冲动”，而是看透了当下教育的痛点。

王树国说，这背后是时代的变化 —— 第四次工业革命窗口期只有 10-20 年，2035 年前如果人才培养跟不上，我们可能错过发展机遇。传统大学的知识体系陈旧，学科壁垒森严，培养出的学生擅长 “刷题应试”，却难有突破创新的勇气。

而福耀科大这类新型研究型大学，瞄准的是 “重构知识体系”，用多学科交叉融合培养能走在技术变革前面的人。

考生和家长选的不是 “热门专业”，而是 “能跟上未来的教育模式”，他们知道，在技术迭代飞快的时代，“适应力” 比 “名校光环” 更重要。

上图：在新生报到处，宇树机器人与来自湖南的学生及家长互相打招呼：“你好哇！”

下图：曹德旺理事长、王树国校长等校领导与50名新生及家长合影留念。图/福耀科大供

二、不培养 “乖孩子”，要的是 “敢闯敢试的拓荒者”

“我最怕学生被高中三年刷题‘刷没了’创新思维。” 王树国的担忧，说出了传统教育的通病 —— 很多学生习惯了 “老师给答案、按步骤解题”，进入大学后不敢质疑、不会试错，成了别人眼中的 “乖孩子”，却失去了突破的可能。而福耀科大要培养的 “拓荒者”，恰恰要打破这种惯性。

成为 “拓荒者” 有两个核心：

一是有创新思维。学校里有位从国外回来的数学老师，最初按国内 “讲步骤、给结论” 的方式上课，却被提醒 “毁掉了学生的创造力”。

在这里，课堂不是 “单向灌输”，而是鼓励学生提出 “奇怪的问题”，哪怕推翻教材结论也没关系。

比如讨论 “智能汽车玻璃的未来”，学生可以跨界结合材料、计算机、设计等多个领域，提出 “玻璃当显示屏 + 脑机接口控制” 的大胆想法，老师会带着他们找企业实验室验证，而不是说 “这不现实”。

图/福耀科技大学校长王树国

二是有抗挫折能力。

新赛道上的问题没有 “标准答案”，必然会经历失败。学校里有个小组研发 “新能源汽车轻量化材料”，半年内做了 20 多次实验都失败了，有人想放弃，导师却带着他们分析每次失败的原因，最后发现是 “材料配比忽略了极端温度影响”。这种 “置之死地而后生” 的经历，比 “一次成功” 更能教会学生 “如何面对不确定性”。

王树国说，梁文峰之所以让人印象深刻，不是因为他有多 “完美”，而是他敢在没人走过的路上坚持，这正是福耀科大学生要有的特质。

三、自由选专业、四位导师，让每个学生 “找到自己的节奏”

传统大学里，“转专业难” 是很多学生的遗憾 —— 录取时选错专业，可能就意味着 “四年学不喜欢的东西”。

但在福耀科大，没有 “转专业” 的说法：学生先学两年通识课，大二下学期再选专业，就算选了之后觉得不合适，随时能调整；只要修完某个专业 36 学分的核心课，就能拿该专业学位，精力够的话还能拿双学位。

比如有人先选了 “智能制造”，后来发现对 “数字经济” 更感兴趣，同时修完两个专业的核心课，毕业时既能去车企做技术，也能去互联网公司做产业分析。

这种 “自由” 不是 “放任不管”，而是让学生在试错中 “学会选择”。

学校给每个学生配了四位导师：学业导师帮着补基础，科研导师带做项目，企业导师教 “市场需要什么”，生涯导师聊 “未来想成为什么样的人”。有个学生一开始对 “材料科学” 感兴趣，跟着科研导师做了半年实验，发现自己更擅长 “把技术转化成产品”，企业导师就带他去福耀集团的生产线，看如何把实验室的材料变成能量产的汽车玻璃，最后他确定了 “技术商业化” 的方向。

这种 “个性化引导”，比 “一刀切” 的培养模式更能让学生找到自己的节奏 —— 毕竟，未来的竞争不是 “谁更听话”，而是 “谁更清楚自己要什么”。

图/福耀科技大学智造与未来技术学院院长沈卫明

四、本硕博贯通 + 深度产教融合，让创新 “落地生根”

“25-35 岁是创新黄金期，不能让学生在‘考研考博’中浪费时间。” 王树国发现，传统学制 “本科 4 年 + 硕士 3 年 + 博士 5 年”，学生毕业时可能已经 30 多岁，早就没了 “敢闯的锐气”。

所以福耀科大搞 “本硕博贯通培养”，打通学历壁垒，让学生在 20 多岁的黄金期专注做研究；同时允许 “中途下车”，不想读博的话，读完本科或硕士就能毕业，拿相应学位，避免 “为了学历硬熬”。

更关键的是，学校让学生的创新 “不只是停留在论文里”。

和传统大学 “企业出钱、学校出成果” 的浅层合作不同，福耀科大和企业搞 “命运共同体”—— 比如和福耀集团共建 “智能汽车玻璃实验室”，不只是 “企业提需求、学校来解决”，而是双方联合成立公司，学生从研发、试产到市场推广全程参与，甚至能按贡献拿股权。

五、打破学科壁垒，在 “交叉” 中找到新赛道

“旧的院系架构，已经跟不上技术革命的节奏。” 王树国说，现在的前沿技术，比如脑机接口、自动驾驶，都需要跨学科合作，传统大学 “按系划分专业” 的模式，很容易让学生 “困在自己的小圈子里”。

所以福耀科大取消了 “系” 的设置，成立的六个学院都自带 “交叉属性”：比如 “智造与未来技术学院”，既有机械工程，也有人工智能、机器人；“新材料与新能源学院”，能结合化学、环境、计算机等多个领域。

学院之间还搞 “跨学科实验室”，比如 “智慧交通实验室”，就有计算机专业的学生做算法、材料专业的学生搞电池、运载专业的学生设计车辆，一起研发 “全场景自动驾驶系统”。

这种 “没有边界” 的学科设置，让学生能跳出 “单一专业思维”，在交叉领域找到别人没发现的新赛道 —— 这正是未来引领者需要的 “系统思维”。

福耀科大的野心，是让 “梁文峰们” 不再稀缺

王树国说 “不相信中国只有一个梁文峰”，其实是在说：每个年轻人都可能成为 “拓荒者”，只是传统教育的条条框框，把很多人的潜力困住了。

福耀科大做的，不是 “培养天才”，而是搭建一个 “不压抑、不设限” 的平台 —— 在这里，“乖孩子” 不会被表扬，“敢试错” 不会被批评，每个人都能按自己的节奏成长，找到属于自己的 “创新赛道”。

福耀科大校园大门。图/福耀科大供

未来的竞争，拼的不是 “谁更会考试”，而是 “谁更能创造新可能”。福耀科大的探索，或许能给中国教育提个醒：少一些 “标准化培养”，多一些 “个性化支持”；少一些 “听话的乖孩子”，多一些 “敢闯的拓荒者”。

当越来越多的学校能做到这一点，“梁文峰们” 自然会源源不断地出现，这才是教育应对技术革命的最好方式。