任城区特殊教育学校教师杨川：用耐心与智慧，助“折翼天使”筑梦

齐鲁晚报·齐鲁壹点 孔茜 常文彬

从一字一音的耐心启智，到一笔一画的细致握教，再到一日复一日的暖心陪伴，济宁市任城区特殊教育学校教务处主任杨川，用13年光阴诠释“一切为了学生”的深刻含义。从青年到中年，他把课堂当作唤醒生命的田野，用专业与爱守护“折翼天使”的成长之路，在平凡的岗位上写下了不凡的特殊教育工作者的动人篇章。

精心施教

唤醒美丽心灵

杨川本是普通师范生，初入特教领域时，对这份工作的认知还停留在“教授孩子们基础知识”阶段。直到2012年10月，他接手培智班一年级语文教学，才真正触摸到特教工作的重量。

那个班12名学生里，除两名中度智力障碍，其余皆是重度，还有4个孤独症孩子。第一堂课上，孩子躺地尖叫、拍桌子、乱溜达、开门就跑……这些因智力发育和语言障碍无法正常交流的孩子，用哭叫表达需求，连最基本的课堂秩序都难以维持。

通过第一次教学，杨川深知，要走近这些孩子，得先把自己“归零”。他白天向老教师请教，记下每个孩子的习性特点；晚上翻查特教资料，加强自我“充电”，再针对性琢磨教学方法。为让孩子们听懂上课铃声，他耐心地拉着孩子的手走到座位，配合手势重复“上课啦”，并及时表扬他们的每个微小进步。

在日复一日的相处中，杨川发现这些孩子大多敏感自卑，一次呵斥就可能让他们彻底封闭。他选择先做朋友，课间带着孩子们跑步拍球，玩游戏故意被“抓住”逗笑他们。渐渐地，孩子们见到他会主动扑来拉衣角，甚至塞给他攥了半天的糖果——这些成了他最珍视的“信任勋章”。

不仅如此，他还擅长运用“表扬魔法”。“真棒”“你今天很厉害”成了口头禅。当孤独症孩子偶然抬头看他一眼，他立刻停下课程当众表扬：“你愿意看老师，这是多大的进步！”在杨川眼中，每个微小进步都是光，放大它就能照亮孩子内心的角落。

杨川坦言，特教工作像“种慢花”，看不到立竿见影的成效，却在某个瞬间，被孩子递来的一颗糖、一声“谢谢”撞得心头滚烫。

倾囊相授

诠释师者担当

“世上没有完全相同的两片树叶，就像特殊学生的性格各不相同一样。”杨川常把这句话挂在嘴边。在他看来，特教的核心从不是“批量浇灌”，而是“一人一案”的精准呵护。

班里的12个孩子，是杨川心尖上的“特殊个体”，他细致地将学生分成A、B、C三个层次。分层不是标签，而是为每个孩子量体裁衣的“成长坐标”。

课堂上，杨川不断探索更有效的教学方法。教一个字，他找来实物、图片、动画，借助多媒体多感官辅助理解；教一句话，他逐字拆解、反复拼读，从单字到词语再到完整表达；写一个字，他一次次握着孩子的手练习，拆分笔画、组合结构，不厌其烦。“这节课刚教会，下节课又全忘了怎么办？那就再来，一百次、一千次，直到他们记住。”杨川笑着说，“小步子、多重复”是他特教路上的“金钥匙”，他坚定地陪着孩子们在重复里扎根，在细碎进步里攒起了自信。

担任学校教务处主任后，杨川有了更多的工作维度——既守护着学生们的成长，也助力着年轻特教人的成长。平日里，他定期听课、评课，尤其关注新教师的业务能力提升。“一般新教师来校两个月左右，我们就会组织听课。听完课，老师哪方面需要加强，我基本就有数了。”他笑着说。

同事刘亚如对杨川由衷敬佩，“杨老师不仅教学水平高，还特别无私，总是倾囊相授。”她尤其提到杨川将康复训练与语文教学有机融合的实践，“他设计的课符合‘医教康结合’的理念，特别适合我们的孩子，值得我们每个人学习。”

从教13载，杨川的坚守里，一半是对学生“因异而教”的执着，一半是对同事“以爱传薪”的热忱。那些被他温暖过的孩子纯真的笑容，被他点亮的年轻教师的敬意，家长们一句发自内心的“老师，谢谢您”，是他心底最温暖的注脚。