马伯庸吐槽把儿子“忍辱负重送作文班”，为何作家也教不了孩子？

作家马伯庸“教不了”儿子语文，背后揭示了很多高知家庭的教育隐痛。比如，一代不如一代，家长再也教不出比自己更强的孩子等等家庭教育问题。

近日，作家马伯庸自曝儿子语文不好，尤其是作文不行，无奈之下“忍辱负重”把孩子送到作文班。这一吐槽引发众多家长共鸣，大家纷纷感慨：原来大作家也有同款育儿难题。可深究起来，为何在文字领域游刃有余的作家，面对自家孩子的语文教育却束手无策？这背后反映的是专业创作思维与应试教育的矛盾，以及亲子教育中的身份错位，更是当下高知家庭普遍面临的教育困境。

一、创作自由与应试规则的矛盾。

马伯庸作为知名历史文学作家，创作风格独树一帜，善于从史料的细微处挖掘灵感，打破常规，自由地表达自己的观点与创意。以《长安的荔枝》为例，他巧妙地利用唐代官职体系，串联起一个跌宕起伏、充满奇思妙想的故事，展现出深厚的文学功底与大胆的创新精神 。在他的创作世界里，没有固定的套路，追求的是用独特的视角和精彩的细节打动读者。

然而，中小学语文教育，尤其是作文教学，本质上是一种规则训练。考场作文要求学生严格遵循审题要求，采用较为固定的结构模板，如常见的总分总、五段式结构，以此来满足阅卷老师的评分标准。这种“戴着镣铐跳舞”的写作模式，与作家追求的自由创作大相径庭。

应试教育存在一定的套路，掌握关键方法即便知识储备不足也能取得不错的分数。而作家强调创新，与这种套路式学习相悖。比如在写作技巧上，应试作文更注重开头点题、结尾升华等“讨好”阅卷老师的方法；马伯庸可能更倾向于教导儿子如何让故事充满趣味性，却容易忽略在有限时间内写出符合评分标准文章的技巧。孩子在写作文时，首要任务是紧扣题目，不能偏离主题，这与作家天马行空的创作思维形成鲜明对比。

随着对历史研究的深入，作家眼中很多历史问题并无标准答案，他们更倡导文本解读的开放性和多元性。但学校考试往往有明确的标准答案，例如阅读理解中对作者情感的分析，必须符合特定的答题思路。若马伯庸以自己的思维辅导孩子，可能会让孩子的成绩不尽人意。

二、“作家光环”下的亲子关系困境。

在《老俞对谈》中，马伯庸跟俞敏洪提到因儿子作文和阅读理解不佳而感到惭愧，孩子老师甚至直言别人家孩子作文不好可能是资质问题，而他家则是家长没用心。这句吐槽背后，是现代亲子教育中常见的“身份错位”问题。

“作家爸爸”的光环，在给孩子带来荣耀的同时，也无形中施加了巨大的心理压力。孩子会不自觉地认为“爸爸是大作家，我要是写不好作文太丢人了”，这种心理使得他们在面对写作时产生畏难情绪。马伯庸越想展示自己的专业知识，孩子可能越不敢下笔，生怕被父亲挑出错误。这就好比要求一个作家在嘈杂的共享空间里进行创作，即便有能力，也难以发挥出最佳水平。

科学家通过基因测序研究表明，人的智商在二三代后往往会回归人类平均水平，这也使得很多优秀家长难以培养出与自己同样出色的孩子。

据《南风窗》2023年报道，马伯庸有着规律的写作习惯，他的工作室就在学校旁边，听着上课课铃声工作。他“朝八晚五”的创作时间与孩子的学习时间高度重合，这使得他很难抽出固定时间陪伴孩子学习。孩子在成长过程中，需要的不仅仅是知识上的教导，更需要长时间、稳定的陪伴，以及在犯错时能感受到的安全感。老师指责他“没用心”，并非他不愿教孩子，而是在他心中，创作的优先级可能更高。他能花费大量时间查阅史料进行创作，却难以静下心来陪孩子分析一篇课文的段落结构。

三、专业能力与教学能力的本质区别。

马伯庸能够创作出严谨、精彩的历史题材作品，依靠的是“深度调研 + 创意整合”的能力。但教孩子语文，需要的是“拆解知识点 + 适配认知水平”的教学技巧，这两者几乎没有重叠之处。

作家对文字的运用已经达到了“肌肉记忆”的程度，语感和逻辑思维已成为他们的本能。然而，孩子在学习语文时，需要的是具体、可操作的学习方法，比如如何寻找中心句、如何写比喻句等。马伯庸深知反复精读一本书的重要性，却可能无法将“精读”细化为“圈划关键词→分析段落关系→总结主旨”等具体步骤，就像他能在吵闹环境中专注写作，却难以教会孩子在课堂上集中注意力一样。

中小学语文作文有其独特的评分逻辑，如开头使用排比句、引用名人名言会加分等，这些规则需要通过长期研究考场范文、熟悉阅卷标准才能掌握。而作家更关注文字本身的生命力和独特性，对得分技巧并不在意。马伯庸送孩子去作文班，本质上是认识到了“专业的事交给专业的人”这一道理。

马伯庸的“吐槽”，反映了高知家庭亲子教育的尴尬，让我们看到父母的职业光环并不能直接等同于教育能力。无论是作家、学者还是企业家，在辅导孩子学习时都可能遭遇困境。

教育专家沈祖芸老师建议，在孩子小学、幼儿园阶段，应着重培养他们了解自己和周围环境、处理各种关系的能力；初中阶段，培养自主学习和情绪管理能力至关重要；高三时期，家长应把孩子当作总经理，自己充当助理，遇到问题时借助孩子信任的第三人来辅助沟通。

说到底，教育应以孩子为中心，家长要放下“身份焦虑”，不盲目比较，不轻易给孩子贴标签，回归“普通父母”的角色，给予孩子足够的爱、陪伴与引导，帮助他们在成长道路上找到属于自己的方向 。