大学教育要重塑“阅读观”（杏坛随笔）

郑志峰

近期，一项面向青年群体的媒体调查显示，当代年轻人的阅读形式和场景呈现多元化：超七成受访者仍钟情于购买纸质书，半数人群同时选择电子书、听书平台等数字载体，图书馆、书店、书市、书展等阅读场景越来越受到青睐。

知识博主把名著精华浓缩在短视频里，有声书将网络小说演绎得声情并茂，读书会、线上书友群等新型阅读社群不断涌现……阅读方式“百花齐放”，为年轻人读书提供了更多“打开方式”。但相比于啃一些“大部头”，很多年轻人似乎更偏爱通俗的作品、影视的改编和有趣的解说，习惯于用别人的视角代替自己阅读，对原著经典反倒有些敬而远之了。

在技术迭代与社会变迁的背景下，阅读形式从静默的文字表达转向多维的感官体验，这是一个自然的演进过程。我们在肯定数字阅读带来积极影响的同时，不能不注意另一个亟需思考的现实问题：随着碎片化、快餐化、功利化的“浅阅读”“快阅读”渐成趋势，如何培养年轻人“深阅读”“慢阅读”的习惯和能力？

好的阅读习惯不是建立在空中楼阁之上的，而是需要教育在价值与方法上进行有效牵引。尤其是在大学阶段，正值一个人精神和品格发育的关键时期，更要注重对学生深度阅读习惯的涵养。然而，在传统的大学教育中，有时过多注重课堂学习和考试，缺少对学生日常阅读特别是深度阅读能力的锻炼，经常是生硬灌输多、启迪引导少，机械背诵多、深入理解少，难以形成真正的严肃阅读氛围。

从这个意义上说，大学教育也需要重塑自己的“阅读观”，帮助学生养成阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读能力。比如，不仅要对学生有阅读经典著作的要求，还可以通过开设阅读课、考察阅读能力等方式进行恰当引导，形成一种阅读的“牵引力”。青年学生通过对名家名作进行阅读、感悟、思考、辨析，积累多了，自然而然地就丰富了自己，健全了人格，也达到了教育的重要目的。而由此养成的深度阅读习惯，更会让他们受益终身。

阅读，是一种经典有效的学习方式，“开卷有益”的哲言永不过时。在“花式”阅读盛行的今天，大学开展阅读教育更需要把握好“快”与“慢”、“浅”与“深”之间的关系。

(作者系燕山大学文法学院副教授、副院长)