逃离国际学校的中产家庭，开始尝试一种新的教育路线

文 | 啾啾妈

来源丨微信公众号“三个妈妈六个娃”

ID：pkumum

姐妹们知道，啾啾上小学之前，关于选“公立”还是“国际学校”，我做过很多尝试也有过摇摆，最后还是选择了公立。

关于这个选择，起码现阶段看来没有问题。

尤其这两年国际形势不稳， 藤校政策收紧，国外社会的安定和便利远不及国内，海外学历回到国内又加速贬值。

这一系列变化，让很多家长对“留学”祛魅，开始后悔把孩子送进国际学校。

跟我去参观国际校的女儿

相较而言，让孩子在公立学校，先学好中国文化、找到自己的“根”，并且把基础教育的部分夯实，依然是一个最安全、最稳妥的选择。

当然，这并不是说把孩子送进去就“安枕无忧”了，相比西方教育，国内的公立学校确实有很多落后的地方。

进入公立小学前，给啾啾填写报名资料

包括被大家诟病的应试教育、流水线教学，以及充满规训的刻板化管理等等。

这些规训和教育，一方面可以更好地约束“熊孩子”、培养规则意识和抗压能力；但另一方面，也会导致孩子的个性被压抑，潜在的创造力被束缚，自我意识得不到释放。

更重要的是，我们没有能力预测20年后的世界是什么样子，不应该用过往的教育经验去“模式化”孩子的发展。

所以，最好的解决办法就是，让孩子以公立教育为主线，同时创造机会帮孩子补齐公立教育中的“短板”。

比如，利用假期到国外参加各种夏令营活动，体验不同的教育模式、了解不同的教育理念。

呦呦在瑞士夏令营，体验手工、艺术等活动

再比如，国内也有一些创新教育类的兴趣班。

我这学期就给啾啾呦呦找了一个课外班，不考级不参加比赛，不以训练技巧为目的，不做应试速成教育。

它是通过“实验艺术”的教育形式，鼓励孩子发展创造性解决问题的能力，并建立自己的艺术创作风格。

这种培养方式，虽然在国内还不太为人所知，但在国外艺术教育界已有了理论基础，并且培养出了一代有创造力的顶尖人才。

很多从丽娟走出来的孩子，都进入了理想名校，有清华大学这样的综合类顶尖学府，也有罗德岛、普瑞特、帕森斯、纽约视觉艺术学院、英国伦敦艺术大学这样的国际知名艺术院校。

看到这里，估计很多姐妹也很好奇，这个“实验艺术”到底是什么，它是怎么培养出这么多优秀孩子的？

我也是带着这种好奇，把啾啾呦呦送去上了一节体验课，并跟创始人王丽娟老师聊了聊她的课程和理念。

实验艺术是什么

它如何补齐公立教育的短板？

以前一说到学艺术，大家就会想到素描水彩、各种绘画技法，或是觉得成绩不好的孩子，才会走艺术生这条路。

但丽娟跟这些完全不同，它更像国外的那些顶尖艺术大学，用“实验技术+项目制学习”的方式做艺术教育。

给孩子一个项目主题，不限制用什么材料，也不限制哪种艺术形式，任由孩子独立思考、发挥创造思维。

一步步从头脑风暴，到画出思维导图和设计草图，再通过材料实验和不断试错，最终完成自己的作品。

所以，丽娟的教室就跟一般培训机构不一样。

墙上挂满了锤子锯子钳子等上百种工具、机械装置和艺术材料，仿佛走进的不是教室，而是一间艺术工作室。

看到这一幕，我的第一反应就是：这么有意思的地方，孩子怎么可能不喜欢？

因为是第一次体验课，老师并没有做太多限制，鼓励啾啾呦呦自由发挥，完成自己想表达的主题。

她俩也很快进入状态，吭哧吭哧锯起了木头。

先给大家剧透下姐妹俩的作品。

啾啾做了一辆《哈利波特》里的同款——罗恩的车。相当传神，她还非常认真地打胶、上色。

呦呦最让我意外。她竟然做了个卧室！

有床，有床垫，有枕头，有氛围灯，而且门还可以开关。

丽娟老师告诉我，正式的课程一次要上3个小时，但孩子们沉浸在创作中，完全不觉得时间长。

有的孩子下了课还意犹未尽，有的孩子把3小时当做放松和奖励，一到周末就盼着过来。

为什么会这样呢？我总结下来至少有3点原因。

首先，对于孩子们来说，丽娟不仅是一个学习绘画、雕塑、装置艺术的地方，更是一个轻松、有趣，不会被否定的乐园。

相比公立学校的训导式教育，这里尊重孩子的每一个想法和创意，鼓励他们独立思考、大胆试错。

举个例子，丽娟的课堂上是没有橡皮的，因为橡皮会让孩子养成犹犹豫豫、反复修改、不敢下笔的习惯。

他们更鼓励孩子自由表达，一笔下去，直就直，弯就弯，艺术没有对错，想怎么画都可以。

其次，在这里孩子可以摆脱束缚和压抑，学习到公立教育很少触碰的东西，比如爱的能力、团队协作的能力、创新的能力等。

在《我受伤了》课题中，孩子们将自己在生活中遇到的伤痛，包括大人的语言暴力、亲人的离开，甚至校园霸凌，转化成艺术作品。

创作过程中，他们不仅找到了自我疏导的途径，更找回了直面伤痛的勇气。

在《爱的体验课》中，每个孩子都要给自己做一件礼物，不能花钱，只能用老师提供的工具和材料。

有个孩子因为梦见自己找不到厕所尿床了，就一口气做了五间“厕所”送给自己，让自己再也不怕尿床。

丽娟老师 说，艺术是有治愈力的。

当孩子按自己的心意去完成一个创作，从中获得的不仅是价值感、成就感，更是对自我心灵的滋养。

更重要的是，在这些项目制的艺术创作中，没有填鸭式的教学，却更能激发孩子的学习自主性。

丽娟的艺术课题，从不局限于单一的学ke和技能。

比如，《发声装置实验》课题中，就涉及到数学、物理、工程等学ke内容。

从前期调研到后期实验，还融入了工程思维、科学实践、社会观察、哲学思辨、文化探究等多元思维的培养。

当然，光有思想上的“创”不够，还要有动手执行的“造”。

在把“草图变成作品”的过程中，孩子们的跨学科学习能力、表达能力、动手能力也都会得到锻炼。

比如，在《仓鼠的大别墅》课题中，孩子们需要探究仓鼠的生活习性，还要调动想象力和空间规划能力，制作出设计草图，最后用废旧水瓶和木头、铁丝等材料，完成“别墅”的制作。

说实话，听完丽娟老师的介绍，欣赏了孩子们的作品，我自己都想来体验下。

毕竟，我们那个年代没有这样的课程，也不被鼓励选择应试以外的路径。

还好这样的遗憾，不用发生在啾啾和呦呦身上。只要她们喜欢，可以尽情在这里享受艺术的滋养，补足在公立学校缺失的体验。

而且退一步说，如果孩子真有一个自己的“超级长板”，即使未来不能读一个特别好的大学，也能靠这个大长板在社会上立足。

至于这个长板是什么，要靠她们自己去摸索。我们能做的，就是鼓励孩子去发现、找到热爱的那个大长板，然后推着她们往前走。

从3岁上到18岁的

艺术长线规划

看到这里，有姐妹可能还想进一步了解丽娟实验艺术中心，以及他们的课程。

作为国内最早将艺术与跨学科PBL(项目制学习)相融合的教育机构，丽娟一直专注3-18岁儿童青少年创造力的培养和发展。

创立28年以来，影响和培养了一批又一批具有独立思维和艺术素养的孩子。

其中，很多进入了国际顶尖艺术类或综合类院校，包括罗德岛、普瑞特、帕森斯、纽约视觉艺术学院、英国伦敦艺术大学等等。

之所以有这样不错的成绩，也得益于他们独有的“工作室”式分龄课程体系。

课程按照年龄分为5个阶段，每个阶段都是一个工作室，每个工作室根据不同年龄的发展特点，设置项目制学习主题。

第1阶段（3-6岁）

儿童感官发展黄金期

主要通过材料感知和五感转化训练，培养孩子对物质世界的敏锐度。

这个阶段的孩子，大多是“小破坏王”和“好奇宝宝”。

只要拿出不同的材料，引导他们观察、触摸、感受，他们就能主动发挥想象力，创造出独一无二的艺术品。

第2阶段（7-8岁）

逻辑思维萌芽期

主要通过项目学习方法的系统训练，培养孩子规划和解决问题的能力。

比如，从一个创意出发，如何围绕创意主题去思考、设计、表达、协作，而不是单纯的“照猫画虎”。

第3阶段（9-10岁）

认知跃升期

强化探究能力与综合材料实验，开始挑战跨学科的综合任务。

除了项目课题更加深入，孩子们也要学习将脑袋里的“奇思妙想”，转化成有完整理念和故事的作品。

因为艺术不止是美术，还有对设计思维和批判性思维的训练。

第4阶段（11-12岁）

能力爆发期

主要聚焦设计思维进阶与专业技术应用。

这个阶段的孩子，往往有更强的设计能力和自我意识，更渴望在创作中找到自己的“个性表达”。

所以，项目不断增加难度，锻炼他们从设计到表达，从创意到展示，从独立思考到解决问题的能力。

第5阶段（13-18岁）

从艺术创作到思考创造

引导孩子思考艺术与社会、艺术与文化的关系，学会分析、批判和创造。

这个阶段的孩子，主要通过艺术基础/材料实验、概念设计/观念实验双模块，构建当代艺术知识框架。

如果孩子确定要走艺术路线，或者有欧美艺术大学留学规划，可以在丽娟的国际艺术预科班继续学习。

这个课程分为两个阶段：国际艺术预科项目制课程(Year1、Year2)和申校作品集课程(Year3)。

经过Y1Y2的系统性学习，Y3阶段会根据每个孩子的自身优势及留学专业，辅导他们完成申校作品集。

事实上，只要长期在丽娟学习，老师会把孩子们在创作过程中，做过的调研、表达的思想、宝贵的创意都记录下来。

哪怕孩子不走艺术路线，你也可以清晰看到他们在思维、表达、动手、创造力等各方面的成长。

当然，文章里介绍的再多也会比较平面，有兴趣的姐妹可以通过文末二维码，去学校实地体验下，也让孩子感受下不同的教育体验。

丽娟实验艺术创造中心，每年只有4次官方探校机会，平时都是严格的项目制学习，不支持随时插班。

现在正好赶上2025年下半学期的首次开放，我特地给大家申请到了最新的探校名额，数量有限先到先得。

扫描下图二维码，获取探校名额

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