十节课预习完一本书，行不行？

两个月的暑假，转眼已进入最后两周，这个漫长的暑假，你家孩子预习了吗？

有追求的家长，或者有追求的学生，一般会选择在假期预习接下来一个学期的内容，即所谓的“赢在起跑线上”。假期学过一遍，对需要学习的知识已经有一层认识，那么开学后回校再来一遍，理应能够快速上手，从而学得扎实，学得更深入。

这个想法没有毛病，非常合理。但从我和不同年级的学生以及家长的交谈中，我发现为什么要预习，应该怎么预习，预习多少，预习该掌握到什么程度等，却是千差万别。

最常见的情况是，在机构上10~15节课班课，直接把接下来一整个学期的内容预习完了。而我认为，大多数同学不具备这个能力，这样的预习看似高效，实则效果微乎其微。

以高一数学为例。 高一上学期的必修一有五个章节，课本合计超过250页，目录如下：

哪怕按照15节课，每节课2小时且中途不休息来算，30小时分配到五个章节，即平均每个章节6个小时的时间，就要去讲完一整个学期学校4个多月的内容。

而数学的关联性又极强，一个学生高中数学学得好不好，又和他初中数学水平有强相关性。一个计算能力不强，初中函数学得不太好的学生，必修一函数部分就会相当吃力，那么就要耗费多得多的时间去记忆、理解和练习。

但显然，多数高一学生是不具备这种能力及态度的。哪怕，机构的每节课小测试看上去是过关的也是如此，因为 正常情况下，我们学习一个新知识，是不可能做到一听就懂，一懂就能记住，一记住就能运用的水平的。要达到相对熟练地掌握和运用，离不开反反复复的练习，否则很容易说完就忘。

所以，一个假期能否预习完一本数学必修一，极大程度取决于学生的学科功底、学习能力和主观能动性，这三者都在线，这个学生学习效果想差都难。或者说，上预习课效果如何，和学生这几项能力的有密切相关性。

初中相对来说知识难度低一些，预习起来效果相对要好一些。但是相应地，学生情况也更为参差。你想，中考已经筛选掉了上述三项能力比较弱的学生，留下来的起码都是某些方面还能凑合的——比如主动性不强的可能理解能力不错，理解能力弱点的也许习惯了勤能补拙。

当然，我也明白很多家长的想法。反正班课价钱不贵，升高一的暑假都一对一也吃不消，上课总比不上在家混着强。行吧，也没毛病，多数家长也是知道自家孩子的问题的，但说是一回事，要改变谈何容易。

但既然“来都来了”，好歹尽可能地寻找一些性价比更高，更合适自己孩子程度的课程不是？

没错，我说的就是区老师工作室，更适合非牛娃体质。 上面说的这些，其实是我工作室老师经常讨论得到的一致观点。也是因为如此，我们设置的课程无论是初中还是高中，尽量控制不赶进度，力求讲深入讲透而非讲快。

我工作室在公园前附近，有初高中数理化课程，团队老师都和我一起拍档了很多年，地点能接受的家长，不妨联系小助手看看合不合适。

考虑到距离，很多家长过不来的，也应该尽量寻找一个学习进度和程度适合自己孩子的课程，而不是盲目相信机构那一套。你要明白，机构要的就是激发你们焦虑，营造一套必须超前学，必须学得难才可以比比人强的的叙事，而事实上，任何情况下“未学行，先学跑”都只会适得其反。

最后还是要说，补课效果好不好的核心不是老师，前面提到的学科功底、学习能力和主观能动性这三样，老师都只能起到协助的作用。如果学习很大程度上依赖补课，哪怕取得了暂时的成绩，也总有打回原形的一天。