安徽师范大学“优师计划”师范生开展暑期支教实践——扎根乡土厚植教育情怀

7月的皖北平原，暑气蒸腾。安徽师范大学历史学院2024级“优师计划”师范生高佳宜，正蹲在地上帮临泉县艾亭镇中心小学三年级学生小王整理汉服裙摆。“老师，唐代真的有这么好看的衣服吗？”孩子眼里闪烁的求知光芒，让她想起3天前刚来时，这个总低着头的留守儿童第一次举手提问的样子。这细微的转变，正是她和队友们坚守“乐教爱生”初心的生动注脚。

7月7-17日，安徽师范大学历史学院2024级19名“优师计划”师范生全员奔赴临泉县艾亭镇中心小学，开展为期10天的支教活动。这是该校自2023年起，连续第3年组织历史学“优师计划”学子扎根这片曾为国家级贫困县的土地。

从“火种”到“火炬”：三届学子的乡村教育承诺

“看到这群孩子，就像看到三年前的自己。”学院2025届校友、艾亭镇中心小学支教项目创始人李浩站在教室后窗，望着里面热火朝天的“文物故事会”，嘴角泛起笑意。

2022年暑期，还是本科生的他在临泉调研乡村教育时发现，临泉县这个总人口超230万的农业大县，受经济基础制约，教育发展长期面临师资紧张、音体美教师缺口大等问题，部分村小仍存在“一师包多科”现象。“总得有人来做点什么。”这个念头像颗种子，催生出2023年暑期由李浩带领的第一支8人支教队伍。

3年间，从最初带着简单教具“摸着石头过河”，到如今形成“基础课程+少先队课程+素质拓展活动+心理护航”的成熟体系，历史学院3届40余名历史学“优师计划”学子用脚步丈量乡村教育痛点，用课堂搭建知识的桥梁。“今年我们实现了2024级历史学‘优师计划’师范生全员参与，就是要让每个同学都亲身体会‘到祖国最需要的地方去’的意义。”该团队指导教师郭忠尧说。

课堂里的“魔法”：让知识长出乡土的根

队员们提前两周调研学情，把课程织成“一张网”：基础课打牢根基、素质课开拓视野、少先队课与美育课浸润心灵，每个环节都系着乡土的厚重与温度。

历史课上，高佳宜举着仿制的甲骨文模型：“摸摸这裂纹，像不像咱村老井沿上的纹路？”孩子们的小手争先恐后伸过来。她和队友带着大家用橡皮泥捏兵马俑、彩纸做唐三彩，平时总走神的留守儿童小张，也能捏出个“将军俑”。将抽象历史与乡土生活联结，高佳宜在实践中摸索着让课堂“活”起来。

音乐课飘着皖北的风，汪梦琳先哼了段从镇上老人口中记下的民歌调儿，孩子们跟着调子唱“麦子黄”“槐花香”，跑调的歌声里裹着土地的热乎气。融入地方文化，汪梦琳的课堂教学越来越有“接地气”的感染力。

美术课成了“家乡画展”，杨芯蕊铺开画纸：“画出你们眼里的艾亭。”小王画了歪脖老槐树，树下是奶奶的板凳；小张画了镇口的大巴车，车身上写着“去县城”，这些作品成了最鲜活的乡土教材。

心理课上，田晴的“情绪小怪兽”箱子最受欢迎，孩子们把“想爸妈”“没人玩”的烦恼画成彩球，扔进对应颜色的箱子。“老师，‘难过’被我锁进黑箱子了。”一个女孩小声说。田晴抱抱她：“想说话就来找我。”10天里，这样的悄悄话有30多次，箱子里的“烦恼”渐渐少了，“开心”多了。

双向的成长：在泥土里读懂教育的意义

支教过半时，队员马雪凡在组会上分享：“原以为我们是来给予的，没想到收获更多的是自己。”她教的英语课，起初只有几个孩子敢开口，直到有天课间答疑，平时最腼腆的小李用蹩脚的英语说：“Teacher，thank you！”那一刻，她突然懂了“教育是一棵树摇动另一棵树”的含义。

“这不是结束，而是开始。”安徽师范大学教务处副处长李汪根在慰问座谈会上说，“学校正在积极推进基础教育振兴行动计划，已把支教等社会实践纳入‘优师计划’培养模块并不断完善，目的是坚定‘优师计划’定向就业师范生的从教信念，完善卓越教师培养体系，打造一支‘下得去、留得住、教得好’的高素质未来教师队伍。”

在教育实践活动中，“优师计划”师范生们从基础知识、教学理论、教姿教态等方面锻炼了自我，切身感受到了乡村振兴和欠发达地区基础教育发展的迫切需要，体会到了作为“优师计划”师范生应有的责任与担当。高佳宜在总结会上说：“我的定向就业地点在大别山区的农村学校，支教的经历坚定了我从事乡村教育事业的志向，将来站在乡村讲台时，我会记得同学们眼里的光，我会用自己的教育本领去帮助他们实现梦想。”（中国教育报-中国教育新闻网记者 方梦宇 通讯员 郭忠尧）

作者：方梦宇 郭忠尧