破解中学生名著阅读难题！陈引驰、陈军主编打造“精读精讲精练”整体方案！

新课标中明确要求中学生整本阅读十多本中外经典名著，由于诸多原因，中学生在整本书阅读中存在 “如何读、如何练” 的核心问题。

华东师范大学出版社出版的“整本书阅读精讲精练系列丛书”聚焦这个现实问题，给出了一套整本书阅读的解决方案。该丛书由复旦大学图书馆馆长陈引驰教授和上海市语文特级教师、市特级校长、陈军语文学科德育实训基地主持人、市北中学陈军校长联合主编。

丛书以“精读”“精讲”“精练”为关键词，以学术性、过程性为追求，凝聚大学教授、一线教师、教研人员力量，为一线教师的课堂教学，提供深度学术思维启发的课程支架；为学生的自主阅读，提供面向核心素养培养的伴读学案。

“整本书阅读精讲精练系列丛书”（7册）

本丛书覆盖初中至高中部编版教材“整本书阅读”全套核心书目（目前先推出第一辑7册，后续将出齐全部书目），过程性引领和测评贯穿始终，切实促进学生的真实阅读、真实学习、真实成长。在本丛书成书过程中，书中“教学评一体化”解决方案在上海、浙江等地多校多区域推广应用，累计参与10000人次以上，并形成多个阅读品牌活动，教学成果显著，有效促进师生发展，是一套基于“双新”理念下深厚实践基础，具有实用性、前瞻性、示范性的“教学评一体化”整体解决方案。同时，每册书目内容均由该学科细分领域的权威专家进行内容评审，在“教学评一体化”的同时，也是“教科研一体化”的丰硕成果。

慢慢来与经典对话：

思维的“守成”和“开拓”

文 | 陈引驰 陈军

曾国藩在给其次子纪泽的信里谈“读书之法”，认为“看”和“读”是“每日不可缺”的两种，并做了很有趣的描述：譬之富家居积，看书则在外贸易，获利三倍者也；读书则在家慎守，不轻花费者也。譬之兵家战争，看书则攻城略地，开拓土宇者也；读书则深沟坚垒，得地能守者也。看书与子夏之“日知所亡”相近，读书与“无忘所能”相近，二者不可偏废。曾氏说的“看”，大抵就是阅读，曾氏说的“读”，是指朗诵吟咏，出声与否是他们的一个区别。不过，从譬喻及对比来看，“看”是广泛地阅读，“读”是精细地阅读，广泛地阅读，是广泛获利、开拓眼界，精细地阅读，是守住家底、固本培根。这样看来，这个“看”和“读”，也可以约等于我们现在说的泛读与精读了。

精读、泛读可以融合于整本书阅读中。顾名思义，“整本书阅读”与“篇章阅读”相对，主要是为了修正某些篇章阅读细琐零碎、格局狭小的弊端而提出。整本书阅读不一定就是泛读，篇章阅读也不一定就是精读。不同的整本书，同一本书的不同章节，都可有精读或泛读的不同选择。整本书一般字数较多，阅读整本书需要更多的时间和精力，需要更好的过程管理，所以也就需要更好的精读、泛读以及浏览、略读、跳读等的策略选择。“精读”也不只是学生自己读，而需要我们为学生提供指导，提供阅读支撑，帮助掌握阅读策略，甚至进行精读的示范，帮助学生见一知二，触类旁通，然后自行进行泛读，进而成长为优秀的自主阅读者。

与“精读”相呼应的是“精讲”和“精练”。基础教育历来强调“精讲”“精练”。教师“精讲”，能突出重点，突破难点，把关键能力精准地传授给学生，提升教学效率。学生“精练”，能通过有针对性的高质量练习，完成表现型任务，交流读书心得，分享阅读经验，激发阅读兴趣。

整本书阅读的“精讲”首先是“整”的，不是细致零碎，不是旧时的字词章句逐段讲去。整本书阅读的精讲，理应是对整本书进行结构化、课程化处理后，对每一本经典进行专题精讲，同时保持弹性，为个性化、差异化阅读留下余地。其次，整本书阅读的“精讲”不能取代“整”，不应做知识点的归纳整理或故事情节的梳理概括，而应为同学提供一个精读的示范和评鉴的模型。最后，“精讲”的最终目的是学生的“读”，让学生通过精读掌握武器，再去开拓疆域，进行广泛阅读。

“精练”的价值主要体现在两方面。一是从读前的诊断，到读中的观察、反馈及项目任务的完成，到读后的立体总结测评，实现整本书阅读的过程管理——过程管理是整本书阅读的测评中一直欠缺的。二是以合适的论述题、小论文、表现型任务等，以输出助力输入，以任务驱动阅读，同时形成阅读前后的增值评价，同时为下一步的阅读提供依据，迈进新的阅读、新的成长。

基于以上理解，我们以“精读”“精讲”“精练”为关键词，以学术性、过程性为追求，拟定体例，策划章节，邀集大学教授、一线教师、教研人员共襄盛举，共同开发了这套丛书，也为整本书阅读的解决方案贡献一份力量。

对于生活在网络时代尤其是人工智能时代的同学们来说，通过检索、提问来获取答案十分便捷，部分的知识、策略，由网络或人工智能替代而成为“黑箱”，人们只需要通过输入来获得输出，获得答案。那整本书阅读还有何意义呢？我们认为，初中时代的阅读，也并非只是为了获得知识，也不只是为了解决任务，我们要通过“亲身阅读”，来学会阅读，学会学习，舍弃碎片的知识，舍弃直接的结论，立体地获得从知识到策略到情感、智慧的成长。也只有这样，才能更好地与网络或人工智能这些工具相处。

本套丛书绘制了探索和征战的蓝图，也递上了发掘和开土的工具，还提供了经济和战略的眼光。每日一读，同学们既“在家慎守”，又“在外贸易”，既得地能守，又攻城略地，既“无忘所能”，又“日知所亡”，再指向课外阅读和生活，相信同学可以在整本书阅读中提高整体认知能力，丰富整体精神世界。

本文选自“整本书阅读精讲精练系列丛书”序言

整本书阅读精讲精练（第一辑 7册）

陈引驰 陈军 主编

杨晓燕 蒋远桥 副主编

37.00元/册

2025年8月

从名著导读到深度阅读；学术名家与一线名师合力研发，精讲文本内核、精练思维路径；伴读学案+测评系统助力学生实现真实阅读到能力转化。

由复旦大学图书馆馆长陈引驰教授和上海市语文特级教师、市特级校长、陈军语文学科德育实训基地主持人、市北中学陈军校长联合主编。本丛书覆盖初中至高中部编版教材“名著导读”全套核心书目，过程性引领和测评贯穿始终，切实促进学生的真实阅读、真实学习、真实成长。

丛书书目（第一辑 7册）：

《整本书阅读精讲精练·朝花夕拾》 978-7-5760-5649-5

《整本书阅读精讲精练·童年》（即将出版）

《整本书阅读精讲精练·经典常谈》（即将出版）

《整本书阅读精讲精练·西游记》（即将出版）

《整本书阅读精讲精练·林海雪原》（即将出版）

《整本书阅读精讲精练·红楼梦》（即将出版）

《整本书阅读精讲精练·唐诗三百首》（即将出版）

主编简介

陈引驰，复旦大学图书馆馆长，复旦大学中文系教授、博导，中华文明国际研究中心主任。著有《文脉的演进——中国古代文学史讲录》《庄子通识》《庄子百句》《庄学文艺观研究》《庄子讲义》《中古文学与佛教》等，主编“中华经典通识”“中华经典百句”等丛书。

陈军，上海特级校长、语文特级教师、正高级教师，“上海市陈军语文学科德育实训基地”主持人，上海市中学语文教学专业委员会秘书长，全国中学语文教学委员会副会长，有《诚直论》《质疑思想与语文表达》《语文教学时习论》《〈论语〉教育思想今绎》等著作十余部。

图片来源：Pixabay、AI生成

编辑：宣晓凤

制作：刘晓帆

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