铜陵市教体局出台重要规程，事关中小学教学常规管理……

7月28日，铜陵市教体局印发《铜陵市中小学教学常规管理规程（试行）》，进一步加强全市中小学教学常规管理，全面落实立德树人根本任务，推动教育高质量发展， 并从2025年9月1日正式执行。

一起来了解一下

县（区）教育、体育主管部门，市直、民办学校：

为全面落实立德树人根本任务，深化基础教育课程改革，现制定《铜陵市中小学教学常规管理规程（试行）》，有关事项通知如下：

一、目的意义

规范教学行为，构建“备课-上课-作业-评价”全流程标准化管理体系，解决教学随意化、碎片化问题，推动形成“标准引领、质量为本、特色发展”的教学新生态。

二、实施范围

2025年秋季学期起，全市中小学全面试行，幼儿园参照执行。

三、主要内容

本规程重点规范教学环节和教研科研管理，通过优化备课流程、强化课堂实施、提升作业质量，推动教学与教研的协同发展。

四、组织保障

县区教育主管部门成立专项工作组，加强督导考核；学校制定实施细则，建立常态化管理机制，确保规程落地见效。

五、其他事项

1.本规程2025年9月1日起试行，试行期两年。

2.各县区于2025年8月30日前将实施方案报市教体局教科所备案。

铜陵市中小学教学常规管理规程

（试行）

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化课程教学改革，优化教学管理，提升教师专业素养，促进学生全面发展，推动全市中小学教育教学质量的整体提升，现结合铜陵市实际情况，特制定本管理规程。

第一章 总体要求

一、基本原则

坚持德育为先，将育人目标融入各学科教学，注重学生品德修养和行为习惯的养成；坚持德智体美劳全面发展，促进学生核心素养发展，注重学生综合素质的提升；规范教学环节，持续改进教学过程，提升教学质量，注重教学方法的创新和教学效果的提升；推进人工智能与教育教学深度融合，创新教学模式与方法，激发学生创新思维和数字化素养；建立多元评价体系，注重过程评价与综合评价，探索增值评价，促进学生个性化发展。

二、工作要求

（一）市级教育行政部门：制定政策标准，负责本规程的制定、修订与解释；统筹全市教学质量监测，指导县区建立增值评价数据采集与分析机制；组织年度教研工作会议、教学调研与视导活动；指导并推广先进教学管理经验，对落实不力的县区、学校进行督导问责。

（二）县区级教育行政部门：细化实施细则，制定本区域实施细则；开展属地管理，每学期至少召开1次教学工作专题会议，组织对辖区内学校的教学常规检查、督导与随机抽查；配合市级教学质量监测，落实数据反馈与整改；落实问题整改，学校整改检查中发现的问题，并向市级报告进展。

第二章 教学常规内容

一、常规教学环节

（一）备课：教师应深入研究课程标准和教材，研究学情，教案设计要体现学科育人和现代教育技术的融合。

1.深入研究课程标准与教材：教师应全面掌握《课程标准》的核心内容，明确教学目标、任务和要求，理解教材的编排意图、知识结构和逻辑体系。同时，要结合学生实际情况，充分了解学生的思想状况、知识基础、能力水平、学习习惯和兴趣爱好，预见学生在学习中可能遇到的困难，做到因材施教,并提前一周备课。

2.集体备课与资源共享：以课程为依托，以主题为抓手，依据年度或学期教研计划，开展集体备课活动；以“学科骨干+教研组长+资深教师”为核心组建专业审核团队，对集体备课实行“主备—审核—复备”闭环管理：主备人先行设计，专业团队聚焦科学性与有效性深度把关，教师再结合班情二次精修，实现“一班一案”；依托课程主题滚动推进，每周固定辩课定稿，既夯实共性标准又释放个性创造，最终让优质资源在深度交流中持续共享，让教学质量在共生共长中整体跃升。

3.教案撰写与创新：备课的课型包括新授课、复习课、试卷讲评课、学科实践课。教案撰写应注重目标明确、科学，易于检验和评价；内容具体、过程清楚；方法策略恰当，具有实效性。教案包括教学目标、教学重难点、课型与教学方法、课时数、教学准备、教学过程设计等基本要素；教案要体现集体备课的共性与个人二次备课的个性，还要体现现代教育技术与学科融合的特点，发挥数字技术优势，以及能体现教学得失、改进方向与育人思考的教学反思。

撰写要求：（1）年轻教师需撰写包含完整教学环节的详案；中年教师可酌情采用简案，但每学期提交的规范详案数量应不少于总备课量的三分之一；老教师可以写简案，针对新版本教材，头两轮必须写详案；（2）鼓励手写教案，电子备课要有二次备课痕迹和使用痕迹；（3）教学反思须手写，不少于备课量的三分之一；（4）复习课要撰写教案，包括非毕业班复习课教案和毕业班一轮复习课教案。

（二）上课：教师应严格按课表上课，提前候课，优化教学过程，注重学生思维和创新能力的培养。

1.严格执行教学计划：教师应严格按照教学计划和课表上课，不得随意缺课、私自调课或停课。调课需提前报学校批准，确保教学秩序的稳定。

2.优化教学过程：教师应在预备铃响之前到达教学地点，做好教学组织工作。教学过程中，教师应保持必要的激情，营造平等、和谐的课堂气氛，坚持素养导向，面向全体学生，因材施教，合理选择教学方法和教学手段。要充分利用各种课程资源，全面落实教学目标，板书规范工整，语言清晰准确、精炼生动，逻辑性强。

3.注重学生主体地位：优化课堂教学结构，建立民主平等、合作互动、和谐融洽的师生关系，将课堂教学的预设与生成有机地结合起来，注重培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。积极探索基于真实情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学方法。

（三）作业与练习：精心设计作业，创新作业形式，提倡分层作业和实践性作业。作业批改要及时、规范，杜绝将作业批改任务转嫁给家长。

1.精心设计作业：根据教学目标、教学内容、学业水平要求和学生学习实际，精心设计和布置作业，合理安排课内练习和课外作业、课时作业和单元作业，发挥练习与作业的教学、诊断和发展功能。作业设计要注重质量，创新形式，提倡并实施分层作业，明确基础题、提高题、拓展题的层级划分；鼓励利用智能作业平台实现自适应推送与AI批改辅助。提倡实践性作业，鼓励学生通过动手操作、实地考察、社会调查等方式，将知识转化为能力，提升综合素养。

2.作业布置要求：依据课程标准和教材的要求，以课本内的习题为主，也可另外精选少量具有典型性和代表性的习题，不得全部以教辅资料替代书面作业。严禁布置重复性、惩罚性的作业。

3.作业批改与反馈：做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”，认真及时批改、检查和讲评作业，提倡有重点地面批面改；建立作业批改“三必须”标准：必须有批改日期、必须有错题标记、必须有等级评价，及时批阅，限时反馈，对学生订正部分要进行二次批改。

（四）学业评价

1.评价方式多元化：提倡多采用激励性、过程性评价，积极探索增值评价，关注学生个体进步与成长。鼓励对每位学生进行学业述评，通过多维度、多角度的评价方式，全面反映学生的学习与发展情况。

2.考试管理规范：凡国家课程计划规定开设的课程都要进行考试或考查。合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度，不出偏题怪题，减少机械性记忆试题，防止试题难度过大。

3.综合素质评价完善：严格执行省市教育主管部门关于学生综合素质评价的有关规定，建立学生成长档案袋，如实填写学生综合素质评价纪实报告，及时录入省中小学学生综合素质评价管理系统。按照德智体美劳五个维度进行全面考核评价，充分反映学生全面发展情况和个性特长。

实验教学是培养学生动手能力、科学思维和创新精神的重要环节，应以能力培养优先、知识实践结合为核心教学目标，认真落实安全性和规范性两个基本要求，分层设计基础实验和探索实验，做好多元评价。各县区、学校可结合单位实际情况在实施方案和细则里进一步明确具体需求。

二、常规教学研究

（一）听评课

业务校长每学期听课不少于15节，教研组长、备课组长、年级组长听课（含主持教学研讨活动）不少于12节次，其他教师听课不少于10节。听课人员要及时做好记录，并与任课教师进行深入交流，提出改进建议。听课活动应注重教师教学方法的改进和学生学习效果的提升。

（二）专业教研

教师应积极参与专业教研活动，每学期从以下“五个一”任务中任选3项完成：读一本教育理论书籍、参加一次区域性教研活动，写一篇教学论文（含教学叙事、经验总结等）、上一节公开课、设计一份跨学科融合教学案例。

（三）专业科研

教师应结合教学实际主动申报各级课题，重点围绕课堂教学改革、核心素养培养、跨学科融合等方向开展研究。每五年至少参与一项课题研究或发表一篇市级及以上教育教学论文，并积极将研究成果转化为教学实践，提升专业能力。

第三章 教学常规管理

为确保上述教学常规内容有效落实，需明确基层学校的管理要求。

一、落实教学环节管理

备课：严格落实“第二章”集体备课制度，采取抽查和普查相结合的方式组织教案检查，并将检查结果及时反馈给教师个人。

上课：确保按课表上课，不随意调课、缺课，提前备好课熟悉教案；明确课堂教学基本规范，要求教师提前到岗做好课前准备，不迟到、不早退、不拖堂，严禁在课堂上做与教学无关的事；优化教学过程，聚焦教学目标达成、学生参与度及教学方法有效性；规范实验操作，确保演示与学生实操安全有序；定期开展课堂巡查与推门听课，结合听评课反馈调整教学，保障课堂教学目标达成；保障教学资源供给，确保教学环节顺畅。

作业：执行作业总量控制，备课组以为学期为单位制定作业计划，学校统筹调控不同年级、不同学科作业数量和时间，学生家庭书面作业实行总量控制；探索智能作业平台应用，优化分层设计与批改效率。音体美作业由县区、学校结合单位实际情况在实施方案和细则里做具体要求。

评价：严格规范考试管理，从严控制各学段考试次数，确保考试频次合理；定期召开教学质量分析会，通过教考分析总结经验、查找不足以改进教学；同时规范落实学生综合素质评价录入工作，健全综合素质评价体系，全面反映学生成长情况。

二、加强常规教研管理

（一）建立管理机制

1.建立常态化听评课机制。规定教师每学期听评课最低频次，明确课前研讨、课中观察、课后评议的标准流程，制定评价指标体系，确保听评课聚焦问题、促进教学改进。

2.建立作业量常态监控、批改情况定期检查机制。每学期至少对各学科作业量和批改情况进行1次全面检查，并视情况增加抽查频次。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

3.建立教科研机制。以课题研究推动教学改革，指导教师参与教科研项目申报，加强课题过程管理，组织阶段成果检查，为课题研究提供必要的资源支持，包括研究指导、平台搭建和成果推广，助力教师顺利完成课题研究任务。

（二）组织教研活动

围绕教学实际问题，抓住教学中的难点和痛点，开展多样化的教研活动；定期组织教师开展公开课和示范课活动，鼓励教师开展教学创新和教学改革；定期开展作业设计与批改的培训和研讨活动；定期组织教师开展教学反思和经验交流活动，促进教师专业成长。

（三）开展评价反馈

细化考试管理，明确各学段考试的具体次数及范围，且命题必须紧扣课程标准、贴合学情，严禁超纲超难；注重评价的多维度分析，定期分层召开质量分析会，推动考试结果与学生日常课堂表现、作业完成等过程性评价相结合，避免唯分数论，引导教师据此调整教学策略、学生优化学习方法，健全“以评促教、以评促学”的良性评价体系。

第四章 教学常规评估

一、教学质量评估

各级教研部门（科室）通过教学调查、主题研讨、专题研训、国家义务教育质量监测等途径和方式，分析教学中存在的问题，提出改进意见；定期组织教学质量监测（抽测），科学分析监测数据，帮助找准教学短板、优化教学策略。通过数据分析跟踪学生个体成长，结合过程性评价与学业进步幅度，生成增值评价报告，并将分析结果及改进建议反馈给学校和教师，用于指导教学常规工作的优化，为教学改进提供依据。

二、常规管理评估

学校应定期开展教学常规自查自纠活动，及时发现和解决问题；各级教育行政部门通过教学常规检查、督导与随机抽查等方式，定期对中小学教学常规管理进行检查和评估，推广经验。

三、评估结果应用

评估结果可作为所在县区（学校）教师的评先评优、年度考核、职称评审推荐重要参考。具体内容要求由各级教育行政部门、各学校制定并组织实施。

第五章 附则

各区县、学校根据本规程制定实施方案、实施细则。实施方案和实施细则应结合本单位实际情况，注重可操作性和实效性。对临近退休的教师可适当放宽管理要求。

本规程自发布之日起试行，由铜陵市教育和体育局负责解释。试行过程中，各县区、学校应及时总结经验，提出改进建议，不断完善教学常规管理。