青年论坛之绿色教育——让教育回归生命的原野

2024年12月，深圳外国语学校（集团）党委书记何石明的《做绿色的教育，办伟大的学校》如惊雷般震动深圳教育界。作为一线教师，我第一时间在教师会议上聆读了这篇文章。何书记的宣言掷地有声：“在基础教育如此内卷的境遇下，深外人要主动作为，深度教改，从我做起，不卷了！”这句话让我想起班里的小曾——一个总在课间埋头看书、刷题的孩子。他的书包里被“卷王”妈妈塞满了教辅资料，一放学便奔波在各种课外培训班间，他却总在日记里写：“妈妈说考上名校才有出路，但我有点累。”。何书记的宣言直指痛点：“当分数成为唯一标尺，教育便失去了滋养生命的温度。”深外随即出台系列改革：减少考试次数、取消学科排名、不再张贴清北录取名单，转而聚焦学生的“健康姿态、幸福心理与终身成长”。这些举措让我想起教育家怀特海的警示：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们实现自我发展。”

破局：从“分数竞赛”到“多元生长”

课堂的“减法”与“加法”

改革前，我的语文课总被“赶进度”填满。何书记上任后，学校迅速推行改革。作为语文教师，我开始尝试生活化的“主题式教学”。例如，在《四季》单元中，我们不再局限于带着孩子们看着冷冰冰的课件和背诵课文，而是带着孩子们走进校园有花有草的角落，一同观察植物变化，用诗歌和摄影记录自然。学生小承在学完这个单元后，给我写了张留言条：“老师，原来语文不仅仅只是书面上的一篇篇阅读理解，它可以是叶尖的露珠，也可以是风中的花香。我好喜欢语文啊！”在AI技术的支持下，我们尝试用智能写作助手分析学生作文的结构。例如，在“我的家乡”主题写作中，AI会提示学生补充细节描写，如“可以加入你在海边听到的潮声”，但不会替代学生表达情感。

评价体系的“去标准化”

何书记强调：“让会走的走，会跑的跑，让每一个人有成就感。”这让我想到在孩子们刚入学的时候，班级便建立了云“成长档案袋”。我会用手机记录学生的读书笔记、劳动实践、运动风采、艺术创作等。曾经汉字不识几个、英文单词读不流利的小刘，因在机器人社团表现出色，获得了“创新之星”称号。他的母亲感慨：“孩子刚上学的时候很敏感很自卑，这学期明显开朗自信了很多。”

学校还引入“校园模范之星”，将文明守纪之星、外语之星、劳动实践之星、勤奋好学之星、运动之星纳入评价体，记录和激励孩子全方面发展。

教师角色的重构

面对“不刷题怎么保证成绩”的质疑，何书记的回答振聋发聩：“加量加作业是教育无能的体现，真正的效率来自课堂创新。”这学期，学校举办第24届教师论坛，主题为“AI赋能专业成长，创新教育未来”，学科分享精彩纷呈，各学科教师从理论研讨、实操演练到效果反思，立体呈现AI与教学融合的探索历程。在最广东省小学美术教研基地（深圳）教学交流研讨中，林老师精心设计百草体验馆的情境，借助AI精灵的拟人化互动引导学生识别植物，激发探索热情。专家们点评：“该课实现了‘观察力—想象力—创造力’的素养进阶，AI运用高效有趣，充分体现了学生的主体地位。”

深耕：当教育成为“生命的百草园”

“每周半天计划”的实践

深外推行“每周半天自主发展时间”，小学部深入落实“每周半天计划”，四年级小学生走入南山能源生态园，学习垃圾分类以及垃圾处理，践行环保理念。三年级孩子走近红树林生态公园，探索城市水源以及生物多样性。六年级同学前往深圳音乐厅，共同欣赏我校阳光部落管乐团的精彩展演......我班的小陈同学在参观完南山能源生态园以后，在日记中写道：“原来学习可以像玩游戏一样快乐！垃圾处理好精细啊，我要更加爱护环境！”这种“非功利化”的学习体验，让我想起何书记的比喻：“教育应是葳蕤葱茏的百草园，而非整齐划一的苗圃。”

德育的“浸润式”革新

每到三月，学校结合“学雷锋日”开展“雷锋伴我行，关爱暖人心”系列活动，让品德教育落地生根。家长带着孩子走近社区和街道做公益活动，孩子们化身“小雷锋”，现身妇儿大厦，将筹集的上千本书籍、玩具、文具进行义卖，共同助力贫困儿童改善生活学习，让爱心与温暖在城市间传递。这种将抽象价值融入生活的实践，正是何书记倡导的“培养有悲悯心、有沟通力、有世界眼的爱国者”。

教师共同体的生长

学校成立教师论坛，邀请专业人士和老教师分享教育教学智慧。何书记常说：“教师要有教育家精神，而不是流水线上的技术员。”在教研会上，我们探讨如何用AI辅助个性化教学，数学老师用智能算法为学生定制错题本，英语老师用语音识别系统纠正发音。这种“技术赋能”让教育回归本质：关注每个生命的独特成长。

共生：家长、学校与社会的三重奏

课堂的“减法”与“加法”

改革初期，有家长质疑：“不排名怎么知道孩子水平？”我们用小李的案例回应：这个曾因学习表现而自卑的孩子，通过“校园广播站”找到自信，成为市少儿演讲冠军。何书记在文章中直言：“教育不是看考上多少清北生，而是看每个孩子的成长度。”

如今，学校定期邀请家长进课堂，有的给孩子们讲故事，有的带来各种行业的知识与科普。小林的妈妈说自从参加完“家长进课堂讲故事”，孩子就会拉着她进行每周一次的“亲子共读会”，最近她们共读了《窗边的小豆豆》。小林妈妈说：“我终于明白，让孩子像小树一样自然生长，比强迫他长成盆景更重要。”这种家校共识的形成，印证了教育哲学家雅斯贝尔斯的论断：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”

眺望：在AI时代守护教育的人性之光

在2025年深圳“人工智能与教育变革”论坛上，何书记强调：“AI应成为减负工具，而非新的内卷战场。”最近语文老师们开始试点智能写作助手，AI不替孩子写作文，而是引导孩子分析思维逻辑。小张发现：“AI说我的作文不够生动具体，它帮我改完以后，我的作文焕然一新，真神奇！关键它没有修改掉我的情感描写。”这种“人机协同”模式，正如教育家顾明远所言：“技术是翅膀，但教育的灵魂永远是人性。”

让教育成为一场美的抵达

课堂的“减法”与“加法”

如今深外小的某些班级教室里，总会挂满学生的成长照片：小林在足球场进球的欢呼、小萱在诗歌朗诵会的泪光、小杰捧着机器人奖杯的微笑。校园文化墙上，挂满了学校一路走来的点点滴滴。何石明书记的“绿色教育”理念，正在深外小这片沃土上生根发芽。

教育本应是生命对生命的唤醒。当我们不再用尺子丈量每一棵幼苗的高度，而是蹲下身倾听花开的声音，教育的春天，才真正到来。正如何书记在文章中所写：“教育应该是一个美丽而绵长的过程。”

这，就是深外人的教育信仰。

作者：谭楚阳

来源：深外师研社（公众号）