重庆
武装自己的大脑，唯有读书
文/余道勇
人这一辈子，自从睁开眼睛看世界，就开始阅历世事，所见所闻，莫不过于数十年的经验和见识。而唯有读书，可以将其生命的经验和见识扩大至数十倍、数百倍。
然而，读书这个行为天生就会被人们所喜欢、所热爱么？个人认为，并非如此。书籍和文字，是不会自觉地进入到人们脑子里去的。
贪玩是孩童的天性，当他们天真无邪地成长时，读书对他们的一生带来的影响毫无感知，他们绝无读书的欲望和动机。所以，读书上进心，以及读书的兴趣和爱好，是在一定的利害影响下而诱发的。如果没有主观的利害诱发，那就一定是在客观的约束和要求下承受了读书的痛苦，然后从读书的痛苦中获得了巨大的快乐。或在主、客观双重影响下，激发了其读书的兴趣、爱好和自律，进而发奋读书的。
在农村山野长大的我，读书是在大人们期盼的目光和老师们严格的教鞭下，才成为我生命的重要组成部分的。人生的意义，是成长过程中多数青少年的发问。读书是人生意义之一，但读书的意义又在哪儿呢？我们不是为了读书而读书，而是为了明白人生的价值而去寻找答案而读书。人的大脑，是人的行动动机的发源地，但人在成长过程中，会产生许多的困惑，比如，我们从哪儿来，又到哪儿去，这一来一去有何意义？时间从哪儿来，又去了哪里，时间之于生命是什么意义？这一切朦胧的思索，在野孩子们的泥巴仗中找不到答案，在玩水戏珠的游戏中找不到答案。而当你逐渐长大，大人们以期许的目光、教导的话语引导你去承担一定的任务的时候，也就是当你赋予了自己责任的时候，人生的意义就开始了。比如当你看到母亲日夜劳作而食不果腹的时候，你决定要让她过上好日子，深知唯有读书才能改变命运，你的人生意义就开始了。读书，正是人生意义的开端和钥匙，成为我们成长和进步的阶梯。
读书离不开启蒙和教导，而不是天生的觉悟。上世纪八十年代，我在一所乡村初中读书，我的语文老师不管三七二十一，要求学生背诵唐诗三百首。每天早读后，学生站在他面前，必须背诵规定的诗词才能够去吃早饭，不然就会被打手心，然后回到教室重新诵读。于是，我领悟了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的意境，也体会了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪迈。这些诗书伴随着我一生，也影响了我一生。虽然至今我都不能背三百首诗词，但中华优秀传统文化对我的滋养，应该归功于老师的教诲和启蒙。这些读书的功夫，也让我们明白，没有随随便便的成功，要把字词句章装进自己的脑袋，必须以寂寞和疼痛为代价，必须牺牲玩泥巴和玩游戏的时间，才会产生记忆和认知。
读书也是需要管束和制约的，因此，读书是一个去恶扬善的过程。人性是善恶一体的，没有管教和制约，人性中恶的一面就会得到滋长，而人性中善的一面可能会被压抑。一切过度的自由，一定会引发或诱发不良的习性。而不良的习性，最容易在没有监管或监管缺失的时候体现无遗。
读小学三年级的时候，我的乡村老师是一个老学究。老学究是读私塾出身的，教我们读书的时候摇头晃脑，引得我们的哄堂大笑。老学究不气不恼，照样严格要求我们背诵、理解课文。有一天，下午最后一节自习课的时候，不知道是谁带的头，所有的男生都从教室后门溜出去，到后山上采摘野果子去了。在讲台上打盹的老学究装作没有看见。第二天，老师让男生们一个个站到讲台上“交货”背诵诗句，结果一个也背不出来。老学究毫不客气，让男生们自己把凳子搬到讲台上，脱下裤子，伏在凳子上，露出屁股挨竹鞭，每个人屁股上留下六道红红的印痕。老师说，少时不读书，以后肚里没有“货”，饭都没得吃的。没有一个家长去“维权”，都说打得好，不打不长记性。
老师说，腹有诗书气自华。读书，就是往自己的大脑中装知识和软件。没有知识，没有软件，那些电路板就成了一堆废铁。多少年过去了，读书让我明白了许多的道理，也让我的大脑装进了许多程序软件，因而使得我变得更智慧、更有修养，能够去为自己设定的人生目标而努力学习。
多少个夜晚，脑海中放电影似的回顾读过的书和书中的话，直到把它们带入梦乡。但我知道，这些入梦的诗书，并不是神助，而是需要自己的努力，克服孤独和寂寞，忍耐酷暑和寒冬，非头悬梁、锥刺股之精神而不可得也。
余道勇，中国散文学会会员、重庆市作家协会会员，重庆市南川区作家协会顾问、文艺评论家协会名誉主席，现任重庆市南川区党史和地方志研究室主任。
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