高等学历继续教育教学模式创新的新媒体策略

□王兴丽

随着知识经济时代的到来和终身学习理念的普及，高等学历继续教育在建设学习型社会中扮演着关键角色。近年来，以人工智能、大数据、5G为代表的新媒体技术在教育教学领域大放异彩，为高等学历继续教育教学模式创新带来了革命性机遇。通过创新课程设计、优化资源供给、重构学习支持服务等策略，新媒体将助力高等学历继续教育迈向高质量、可持续的发展新阶段。

利用社交媒体增强师生互动。新型社交媒体是增强师生互动、提升高等学历继续教育教学效果的重要工具。在教学过程中，教师可以在微博、微信等新媒体平台发布学习任务、分享学习资料，引导学生随时在社交群聊内发表观点、提出疑问，与班级同学、教师展开交流互动，打破传统教学模式的时空壁垒。以微博为例，教师可以创建“高等学历继续教育”主题的专属超话，要求班级同学关注超话动态和内容，鼓励学生在超话内提出学习困惑、分享学习心得、交流学习经验，由教师定期汇总共性问题，在课上进行有针对性地答疑。此外，教师可以利用课余时间将与教学内容相关的前沿研究成果和观点，以及相关知名学者、相关专家的解读与分析视频转发至超话内，拓宽学生知识视野。与微博相比，微信更适合作为小范围内的深度交流工具，教师可以班级为单位建立课程群，每次课前依据教学内容在课程群内发布对应的预习任务，同时为学生提供相适配的语音、文字、图片、视频等多种类型的预习资料，帮助其提前了解课上涉及的知识点；对于需要小组合作的任务，教师可以指导学生以小组为单位建立课程任务群，方便小组成员之间线上展开讨论和协作。需要注意的是，教师在利用社交媒体时，既要注意保护学生隐私，又要避免个人信息泄露，同时要引导学生在社交媒体上文明交流，共同营造积极向上的学习氛围。

运用移动学习平台提升学习灵活性。移动学习平台能够打破时空限制，方便学生随时随地进行自主学习，提升高等学历继续教育学习灵活性。一方面，移动学习平台中所囊括的电子书籍、在线视频、虚拟实验室等内容丰富、形式多样的学习资料，能够满足不同学生的学习兴趣、学习偏好，助力学生综合素质的显著提升。另一方面，移动学习平台的个性化学习服务功能，能根据不同学生在平台上的浏览轨迹、学习记录、互动留言，精准判断其在阶段内的发展需求，进而利用自带的智能推荐系统，为其个性化定制符合其现阶段需求的学习计划和任务进度条，同时推送相关学习资源，帮助其更好地完成学习目标、提升学习效率、保证学习效果。此外，移动学习平台还能够支持即时测试和评估，学生在完成学习任务的过程中，可随时利用这一功能进行自测，及时了解自己对于知识点的掌握情况，在之后的学习过程中便于依据测试结果显示的明显不足之处展开有针对性地学习。以超星学习通为例，内置观看视频、完成作业、参与讨论等功能，可为学生提供全方位的自主学习服务。

开发个性化在线课程。个性化在线课程开发能够满足学生多样化学习需求，提高高等学历继续教育教学效果。一方面，个性化在线学习课程开发需要教师通过问卷调查、访谈等方式精准掌握学生的学习背景、学习目标、学习习惯等数据信息，深入了解学生不同阶段的学习需求，结合这些信息为学生设计个性化在线课程内容。例如，对于基础较为薄弱的学生，为其提供以基础知识为主的课程内容；对于想要提升实践能力的学生，增加一些以案例分析、实践操作为主的课程。另一方面，在课程内容呈现方面，教师应采用图文并茂、视频讲解、动画演示等多样化内容呈现形式，使在线课程内容更加生动有趣，进而提升更多学生的学习兴趣和课程参与度；利用虚拟现实、增强现实等新型数字化技术，进一步丰富课程内容呈现方式，为学生带来沉浸式的学习体验，提升高等学历继续教育教学的质量和成效，使更多有需要的人能够轻松获得适合自己的学习机会和渠道。通过开发个性化的在线学习课程，高等学历继续教育教学质量得到显著提升的同时，学生的学习积极性和满意度亦能得到明显提高。

在终身学习成为时代主旋律的今天，高等学历继续教育需以更开放、更智能、更包容的姿态，赋能教育者和学习者突破时空限制，借助新媒体平台和技术，实现知识的迭代和价值的创造，为构建学习型社会注入源源不断的动力，共同书写终身教育时代的辉煌篇章。

本文系黑龙江省基础教育2025年度省教育科学规划重点课题“高等学历继续教育个性化自适应教学模式构建与实证研究”（课题编号：ZJB1425204）的研究成果。

（作者单位：黑龙江教师发展学院）