高校通报！对4篇不合格论文的指导教师，给予二级教学事故处理

近日，福建某高校针对省委巡视六组2024年8月7日反馈的巡视意见，发布了关于巡视整改进展情况的通报。其中，关于毕业论文不合格率偏高问题，该校提到——

一是对4篇不合格论文的指导教师给予二级教学事故处理；邀请省教育评估研究中心开展2024届本科毕业论文抽检并做好整改；相关专业予以减少招生。二是加强本科毕业论文全过程质量把关，2024届毕业论文（设计）抽检合格率达100%。

来源：相关高校网站

多校规定：这些论文指导教师，教学事故

据了解，教育部将于2025年9月开展2024-2025学年度全国本科毕业论文（设计）抽检工作。近日，多所高校也发布了关于做好2024-2025学年本科毕业论文（设计）抽检工作的通知，并开展相关工作。

也有高校已经对2025届本科毕业生论文进行内部抽检并通报。

如湖南某高校发布了《关于2025届本科生毕业论文（设计）质量抽检与管理评价情况的通报》，该校学院层面的抽检中，有4个学院评阅出数量不等的不合格论文，其中社会发展学院10篇、旅游与航空管理学院23篇、文学与传播学院5篇、音乐与舞蹈学院4篇。学校层面的抽检中，经第一轮评阅，共评阅出14篇不合格论文。经第一阶段学校抽检意见反馈，学院督促指导教师指导学生修改后，评估中心请不同的专家进行复评，最终有5篇论文复检不合格。该校严格责任认定：对复检不合格论文，应实时反馈专家意见，学院督促整改并查明原因；对指导不力的教师按教学事故处理。

目前，不少院校对相关论文指导教师认定教学事故都有明确规定。如某985高校要求：对在上级本科毕业论文抽检中被认定为“存在问题毕业论文”的，对该论文指导教师参照重大教学事故处理。

来源：某985高校《本科毕业设计（论文）检测、评阅、抽检及答辩相关工作的通知》

陕西某大学发布的《关于进一步加强2025届本科毕业设计（论文）抽检、整改工作的通知》明确，毕业论文抽检中，针对相关导师教学事故的认定校级抽检环节每篇论文送2位省外专家评议，2位专家中有1位以上（含1位）专家评议意见为“不合格”的，认定为“存在问题论文”。在校级抽检中，指导教师指导论文中有1篇被认定为“存在问题论文”的，指导教师认定为“一般教学事故”；有2篇及以上被认定为“存在问题论文”的，指导教师认定为“严重教学事故”。对于连续2年抽检均发现有“存在问题毕业论文”，将指导教师在校内予以通报，暂停其指导本科毕业论文资格3年。连续2年均发现有“存在问题毕业论文”或当年比例较高或篇数较多的学院，学院整体被认定教学事故，并对院领导进行质量约谈，提出限期整改要求，纳入教学年度考核负面清单。

从部分学校的通报来看，已有不少教师因此被认定为教学事故，甚至重大教学事故。如黑龙江某高校对本省本科毕业论文抽检“存在问题毕业论文”指导教师进行通报，5名教师被认定为严重教学事故，给予事故责任人全校通报批评，取消其一年内参加任何评奖、评优、评先资格。

如何提升学生的毕业论文质量？

抽检本科毕业论文，源于2020年中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出，要严格学业标准，探索本科毕业论文（设计）抽检试点工作。此外，抽检结果也将作为本科教育教学评估、一流本科专业建设、本科专业认证以及专业建设经费投入等教育资源配置的重要参考依据。

作为狠抓本科教育教学的一项举措，严查本科生毕业论文与高校办学、学科专业建设直接挂钩。也因此，各高校对该工作十分重视，在实施过程中执行严格。

但不少大学生却表示，写毕业论文前没有任何相关的学习和训练，写毕业论文时十分茫然，整个写作过程也不明所以。而这也最终体现在一些大学生不大成型的毕业论文终稿上。

麦可思曾对部分本科院校大四学生的毕业设计（论文）花费时间进行研究，发现六成学生的毕业论文是在2个月内完成的。同时麦可思对部分本科院校大四学生的研究也显示，文献资料搜集困难（59%）和选题问题（39%）是学生在毕业设计（论文）中遇到的最大困难。

此外，目前大学生使用AI工具辅助论文写作已成为普遍现象，但也带来了新问题。根据麦可思发起的2025年高校师生毕业论文指导/撰写情况研究，在被问及本科生毕业论文撰写存在哪些问题时，46%的受访教师认为学生“过度依赖AI生成内容”。

相应问题使得部分大学生毕业论文质量堪忧。在此之下，提升他们的毕业论文质量任重道远。

在学校层面，不少高校持续强化全过程质量管理，明确各环节的主体责任与质量标准要求，制定清晰的论文工作流程（开题、中期、预答辩、答辩）等，确保每个环节有章可循。

针对指导教师队伍建设，多数高校严格导师遴选与考核，明确导师资质要求（科研能力、指导经验、责任心），强化导师责任意识。同时，多所高校还加强导师培训与交流，提升导师论文指导水平。

在优化学术资源与环境方面，高校可加大实验室、数据库、文献资源等的投入与开放共享；鼓励学生参与学术交流与科研项目，激发研究兴趣和创新意识；利用查重系统进行辅助检测，但重在教育预防而非事后惩罚；强化引导，加强学术道德与诚信教育，建立清晰的学术不端处理流程并严格执行。

在提升学生写作能力方面，高校可将写作课程纳入必修或重要环节，夯实写作基础。部分学生并未接触过规范的学习就进行相关写作。也因此，他们在写实验报告、毕业论文时可能出现诸多问题。对此，高校开设相关课程很有必要。如清华大学于2018年开始筹划开设一门以培养学生逻辑思维和批判性思维、提升学生写作与沟通能力为目标的必修课程，并于2018年秋季起开设“写作与沟通”课（以下简称写作课）。2020年秋季学期起，写作课正式成为清华大学大一新生的通识必修课。

在AI被广泛运用的当下，高校还需出台相关规范。如中国人民大学教务处发布了本科毕业论文（设计）中AIGC的使用规范，除要求检测外，还规定学生不得用AI直接生成论文。

在指导教师层面，则需要指导教师明确角色定位，主动沟通与规划，对学生进行定期有效指导；严格审核学生的开题报告、研究设计、数据收集方法、论文框架等关键环节；对论文提供具体、建设性的修改意见，做到精细化反馈；反复强调学术诚信要求，指导学生正确引用、避免剽窃等。

对学生自身来说，需树立主体意识，主动提升学术能力；积极与导师沟通并落实指导意见；主动学习研究方法与学术规范；在压力中积极应对，通过自主探索与实践，提升研究与写作能力。

毕业论文质量不应该是毕业季的冲刺成果，而应是整个培养过程水到渠成的体现。唯有学校提供坚实的制度保障和资源支持，指导教师发挥专业引领优势、贯穿全程精准指导，学生主动激发内生动力、着力提升核心素养，三方形成合力，才能切实有效地提升毕业论文的整体质量。

主要参考文献：各高校网站。

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