北京
随着城镇化进程加速，乡村人口外流，小班化教学在乡村逐渐成为一种常见的教学模式。在小班化课堂中，教师能够清晰捕捉到学生的学习困惑，及时调整教学节奏，学生也更敢于表达观点，在互动中碰撞思维火花。然而，这种充满潜力的教学模式，却因乡村教育资源有限、师资力量相对薄弱等现实困境，难以充分释放活力。如何突破瓶颈，发展乡村小班化教育，让每一个小班化课堂都成为孕育成长的沃土？这需要我们深入探讨并提出相应对策。
一是加大教育资源投入。当地政府应加大对乡村小规模学校小班化教育资源的投入，改善学校的硬件设施设备，丰富学校文化建设，配备先进的教学设备和丰富的教育数字资源等。同时，建立城乡教育资源共享机制，促进优质教育资源通过数字化平台向乡村学校流动。
二是强化师资队伍建设。应加强小班化教师培训，提升教师的专业素养和教学育人能力，鼓励教师创新拓展教学方法，扎实开展个性化教学。比如，采用线上培训与线下培训相结合的方式进行，线上主要学习先进教育理念和理论知识等，线下课堂实践中增强教师的小班化教学运用能力。
三是推进教学方法变革。应鼓励教师根据小班化教学的特点，采用小组合作学习、探究式学习、分层教学等多样化的教学模式，做好因材施教。教师要更快、更全面地了解每一个学生的家情、学情等，重视学生个性化教育，做到心中底数清、教学方法明。如：在设计作业时，可以布置分层作业，满足不同学生的需要，掌握真实的信息反馈。在教学过程中，教师要抓住机会，多与不同的学生进行对话，了解学生的知识水平、心理、个性爱好、特长等，这有利于增强教学设计的针对性，提高课堂教学质量。
四是增强家校育人合力。学校应加强与家长的沟通和合作，通过家长会、家访等形式，向家长宣传家庭教育的重要性，提供家庭教育方略指导服务。在小班化教学的今天，教师要耐心倾听学生在家中发生的故事，从中选取有价值的问题，组织学生讨论，适时点拨，让学生敢说、想说，建立融洽、平等的师生关系，实现家校有效共育。
（作者单位：重庆市巫山县珠海七星希望小学）
《中国教育报》2025年07月07日 第05版
作者：尹开元
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