北京
特别关注
技术赋能的项目式学习
跨学科项目式学习不仅关注对主题所依托学科知识的创新整合，还关注依托学科向外（其他相关学科）的知识与方法的张力、生成和内在有机联结，关注学科之间知识的交叉和融合，以及由此形成的问题解决素养，更有助于培养“全面发展的人”。
本期对话邀请了北京师范大学教育学部教育技术学院马宁院长、江苏省张家港市梁丰小学课程建设处黄利锋主任，共同探寻技术赋能的项目式学习，包括跨学科项目式学习的价值和意义、证据导向的项目式学习、项目式学习中技术工具的选择、项目式学习中的大数据技术应用等内容。
目录
·卷 首·
1 用人工智能开创教育创新之旅 \刘向永
·对话·
4 技术赋能的项目式学习 \马宁 黄利锋
·专 栏·
11 教师人工智能赋能与培训
——学什么、怎么学、在哪里学？ \魏忠
12 教育漫谈：与孩子平等对话 \张勤坚
13 从想象到现实：技术迷思不迷茫 \郭影强
·课标探索·
14 理解学业要求，创新测评方式
“互联网应用与创新”模块的教学——模块学习质量测评\李维明
17 核心素养视域下义务教育阶段信息科技测评体系重构\刘源
20 全链式+多模态：课标视域下初中信息科技评价校本探索
——以浙教版《信息科技》七年级为例 \于佳 陆小敏
24 “破”与“立”：新课标下七年级信息科技项目式评测的实践与展望
——基于皖北某集团校四校区的实证分析 \潘靓 黄萍
·教研视点·
28 双逻辑视野下的信息科技深度教学 \费海明
32 基于良构与劣构问题创设的学生核心素养培育策略探析\董俊
36 深度学习，让实验教学稳步深耕 让思维品质有效攀升\陆少超
40 筑知识结构·重学生视角：项目式学习设计策略 \郑洁
·课程教学·
44 “课程思政”背景下指向高中生信息社会责任培育的主题情境教学探究 \杨志柯
49 基于C-POTE的高中信息技术跨学科主题教学设计研究
——以RSA公钥加密算法为例 \周斌
53 融入工程思维的高中信息技术模块化程序设计教学实践
——以“轻松听写单词”项目为例 \周欣
57 学情视角下《义务教育信息科技教学指南》学习活动的设计策略
——以《冒泡排序齐体验（1）》一课为例 \田爽
61 基于机器学习的人工智能项目式学习设计
——以“法眼鉴智：AI伦理洞察”为例 \谭珊珊等
·学科融合·
64 生成式人工智能助力教学创新的实践与思考 \张莘茹
68 生成式人工智能（GAI）的特点与教学创新融合的力量\金陵
69 融入大概念的STEAM课程设计研究
——以“STEAM+创意编程课——消防卫士”为例\黄怡
·技术应用·
73 基于Arduino平台的初中信息科技项目式实验教学研究
——以“物联网近场通信技术”实验为例 \金一民
·教师发展·
76 面向管理决策的教师数字画像设计与应用 \覃宗杰等
81 数字化背景下乡村幼儿教师混合研修模式探索与实践\张靖超 岳素萍
·高教专区·
86 面向应用型人才培养的“数据可视化技术”创新教学模式研究与实践 \陈战胜
90 面向“新质生产力”的“编译原理”课程实验教学改革实践 \邢建国
97 基于EDA技术的数字电路虚拟仿真实验教学探究\雷艳静等
102 基于“知识图谱-人工智能赋能-课程思政”驱动的研究生课程教学改革
——以“CAD/CAE系统及应用”课程为例 \李娅娜等
107 知识图谱赋能数据库课程教学改革的研究\薛欢欢 隋龙飞
110 计算思维导向的高职数字媒体艺术设计专业课程教学模式与策略探究 \许琼
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