教学评一致性背景下的期末复习指导在教科院附属顺义实验小学举办

为全面落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，坚持立德树人根本任务，践行“五育融合”理念，深化教育教学改革。落实“双减”政策，优化作业设计，提升课堂效率，实现减负提质。2025年6月11日上午，“教-学-评”一致性背景下的期末复习指导与教学展示交流活动在北京教科院附属顺义实验小学举办。

参加本次活动的有：顺义区教育研究和教师研修中心小学数学教研室教研员鲁静华老师，教科院附小党支部副书记袁倩、副校长李然，教科院附小部分干部教师以及全区50余位六年级数学教师，本次活动由教研员鲁静华老师主持。

本次教学展示活动，是教科院附小数学组本学期围绕“教-学-评”一致性理念、深入开展“数量关系”主题教研的阶段性成果体现。教研组以“教学评一致性”为核心导向，以马云鹏教授《关于学科大观念的提取及其教学意义》为理论指引，聚焦“数量关系模型是真实情境中数量关系一般化表达”的学科大观念。同时，以吴正宪老师八大经典课堂为实践范本，依托顺义区教研中心提供的10节吴老师课例资源，特别是《速度 时间 路程》《相关联的量》两节课，系统探索核心素养在课堂教学中的落地路径，并为本次期末复习展示课奠定了坚实的理论和实践基础。

在实施路径上，数学组构建了“理论学习——课例研讨——实践打磨——评价反思”的闭环教研模式：

理论学习：深入研读学科大观念理论及吴正宪教学思想，明确素养导向的教学目标。

课例研讨：依托市区校三级联动教研机制（市级视导课高位引领、区级研究课专题突破、校级视导课全员深耕），深度剖析吴正宪等名师课例，聚焦“情境抽象—模型建构—应用迁移”的教学闭环设计。

实践打磨：在常态课及研究课中反复实践，强调将真实问题转化为数学表达，推动学生从具体情境认知向抽象模型建构的思维进阶。

评价反思：关注目标达成度与学生素养发展，将评价（如观课点设计）融入教研各环节，持续优化教学。

这一系列教研活动，核心在于探索如何在“数量关系”主题教学中实现目标、教学与评价的一致性，确保核心素养扎实落地。 本次肖娜老师的《问题解决总复习》课例，正是这一教研背景下孕育而生，旨在展示如何将“教-学-评”一致性理念与数量关系模型教学有效融合于期末复习课堂。

活动主体——展示与研讨

1.说课展示

首先，肖娜老师以“聚焦数量关系本质，在关联中建构模型意识”为主题，从研究主题和目标、研究背景和意义、策略与实施路径、观课点四个维度对本节期末复习课《问题解决总复习》进行说课。本节课以倍数、分数、百分数、比等实际问题为载体，针对学生在数量关系理解碎片化、运算意义认知模糊等复习难点，设计“多元表征—抽象本质—模型建构—迁移应用”的完整学习路径，通过线段图分析、关键句解读、多策略对比等进阶任务，引导学生突破不同表征方式的理解障碍，建立“单位‘1’的量×率=率对应量”的核心模型，构建以数量关系本质为纽带的认知网络，同时设置学生对数量关系的抽象能力、表征转化水平及思维表达深度等观课要点，助力提升学生从复杂情境中抽象数学结构的高阶思维能力。

2.教学展示

随后肖娜老师执教《问题解决总复习》一课，她以“数量关系本质”为核心，为数学复习课提供了结构化教学的范本，课上，她结合我校“最美阅读者”的真实情境，引导学生梳理倍数、分数、百分数与比的各类问题，通过线段图分析、关键句解读、不同解法对比等方式，让学生理解“单位‘1’的量×率=率对应量”这一核心模型。针对学生在解决问题时存在的表征孤立、解题思路混乱等问题，课堂设计了由易到难的三个层级的任务，帮助学生在“理解—建模—应用”的过程中形成系统思维。这节课不仅整合了问题解决的方法，更通过结构化的教学，让学生掌握从具体问题中抽象出数学本质的方法，助力提升复杂情境下的问题解决素养，为数学学习夯实基础，展现数学复习课的思维建构魅力。

3.交流研讨

接着，教研员与老师们围绕本节课展开了深入研讨。首先肯定了教学实践中教师引导学生精准定位学习目标，使学生在课堂中始终以“理解数量关系”“建构问题模型”为导向开展探究，目标的可操作性与指向性显著提升学习效度；所制定的评价标准兼顾过程性与结果性，对学生的思维参与度、表达完整性等维度形成科学评估框架，这也是以后研究课的方向。随后鲁老师也提出两点优化建议：一是在任务一中，可增设“根据文字描述逆向画图”的活动3，通过图文双向转化的实践，强化学生对数量关系的结构化理解；二是任务二的活动1中，可以通过合适的问题链引导，更加突出学生自主发现、建构、表达，引导学生主动提炼解决问题的模型框架。

4.复习指导

鲁老师针对六年级期末复习进行了指导。她依据去年期末质量调研数据指出：六年级期末调研作为小学阶段的终极性调研，具有综合性强、注重基础与情境创设、强调综合应用等特点；其知识点融合度较高，开放性应用题和探究性试题占比增加，机械记忆题则有所减少。鲁老师首先明确了试卷结构、分值分布及难易程度，随后提出三点复习建议：

一是重视基础与规范：不宜过多练习难题，解题步骤应完整，避免抄错数字或格式错误。

二是重视书写与表达：书写需工整，鼓励学生用自己喜欢的形式表达自己的想法，灵活运用文字叙述、画图、列式等方式清晰表达思路。

三是重视阅读与画图：引导学生从情境中提取关键信息，能够画图辅助解题，如数量关系图、位置方向图。

同时，她提示老师们在每节课前应让学生明确学习目标，鼓励学生课前梳理知识点、课上讲解重点题。最后，鲁老师还针对不同知识领域给出了具体的复习建议。

本次期末复习指导课后，老师们结合对复习建议的实践理解与数据反馈分析，进行了深入教学反思。

通过本次教研活动，数学组明确了未来教研的靶向方向：以主题化教研为锚点，深度融合新课标理念与吴正宪老师经典课堂范式，立足课堂主阵地培育核心素养，构建多元立体的教研体系。

在具体实施路径上：

·推行“无课不研”常态化教研机制：每节课围绕“情境建模—问题解决—素养评价”进行深度研磨。

·依托“以赛促课”平台：通过教学竞赛驱动教师将理论认知转化为实践创新。

·开展“捉虫记”教学诊断活动：聚焦课堂中模型建构的难点问题，实施靶向突破。

·组织“模仿秀”课例复刻研讨：深入学习名师的教学理念与方法。

同时，教研组将系统推进：

·单元整体教学实践：以大观念统领知识结构化整合。

·探索跨学科综合实践活动设计：引导学生在解决真实问题的过程中，经历 “从生活情境到数学模型再到现实应用”的完整认知闭环，最终实现教师专业素养与学生核心素养的双向提升。

针对期末阶段性复习，数学组根据各年级期末复习指导，精心规划每日、每课复习内容，制定年级复习计划。通过梳理各知识领域的典型例题，精准定位每名学生的薄弱环节，建立个人复习成长档案，确保复习工作高效率、高质量完成。

本次“教-学-评”一致性背景下的期末复习指导活动圆满落幕，为探索核心素养导向的高效复习提供了生动范例。肖娜老师的《问题解决总复习》课例，通过结构化教学设计与对“数量关系本质”的深度聚焦，清晰展现了如何在复习中引导学生实现从具体情境到抽象模型的思维进阶，其“目标-教学-评价”的一致性设计为复习课提供了可借鉴的范本。鲁静华老师基于调研数据的精准复习指导，特别是对基础规范、表征能力（书写、画图、表达）及学生自主性的强调，为全区六年级数学教师指明了高效复习的实践路径。

活动不仅深化了对“五育融合”和“双减”提质内涵的理解，更将教科院顺义附小数学组在“数量关系”主题教研中的理论思考与实践探索（理论学习-课例研磨-三级联动）进行了有效转化与辐射。它标志着我校在构建“情境建模-问题解决-素养评价”闭环的“无课不研”教研机制、探索单元整体教学与跨学科实践、以及通过“捉虫记”“模仿秀”等靶向教研提升教师专业能力方面迈出了坚实一步。我们相信，本次活动所凝聚的智慧与共识，将有力赋能教师的专业成长，助力学生在期末复习乃至更长远的数学学习中，夯实基础、发展思维、提升素养，持续推动学校教育教学改革向纵深发展。