告别落灰的图书角：公益组织如何链接在地力量“抢回”乡村儿童阅读时间？

本报（chinatimes.net.cn）记者石文君 北京报道

“我们学校的硬件设施很好，建成新的综合楼之后，旧图书室需要搬迁至新综合楼，在搬迁整理的过程中，我们发现有2万册图书没有学生读，就静静地躺在图书室里，很可惜。”云南寻甸仁德四小副校长胡思珏在接受《华夏时报》记者采访时说道。

在政策与社会力量的共同推动下，我国乡村学校基础图书设施已得到显著改善，大部分乡村学校均已配备图书室，图书角等阅读场地。

2023年3月，教育部等八部门联合印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，强调将青少年阅读深度融入教育教学体系，通过创新阅读载体、完善长效机制等举措推动读书行动有效实施，为青少年阅读提供了政策导向。

然而青少年自主阅读习惯的培养仍面临诸多挑战。

一方面乡村教师行政和教学压力大无余力开展阅读教学；另一方面家长外出务工或自身受教育程度有限，难以有效引导孩子阅读；同时，乡村儿童还面临着被手机过度吸引，沉迷其中而无心阅读的问题。这些因素共同导致乡村儿童阅读教育陷入“有书不读”新困境。

6月19日，由多阅公益主办的“如何破解乡村儿童有书不读的困境？”主题沙龙活动在京举行。活动现场，专家学者、社会组织代表、乡村学校代表及志愿者代表，以多阅阅读桥实践探索为典型案例，深入研讨如何破解乡村儿童“有书不读”现实困境，共同探讨了更具针对性和可持续性的解决方案。

让乡村儿童从“有书不读”到读完第一本书

中国矿业大学（北京）文法学院副教授、北京七悦社会公益服务中心主任卢玮静表示，2015年之前可以被称为“捐书时代”，人们更关注如何给乡村儿童送优质图书。2015年到现在，十年时间里，越来越多公益组织开始思考，乡村孩子不仅要有书，更要有效阅读。

“我们最早做图书角评估的时候，经常跟着校长去学校，校长从口袋里掏出一把钥匙说你们别担心，基金会捐给我们的书一本都没丢，我当时心里想可能坏了，一本也没看吧，结果我们到学校图书角一看，有非常工整的阅读记录，摆得特别整齐的书，书翻的痕迹比较新，我就知道其实学校还是把书当作是基金会的书而不是学校的书。”卢玮静说道。

《华夏时报》记者了解到，随着社会不断发展以及短视频时代的到来，让乡村儿童实现自主阅读面临着多重挑战。相比阅读，刷短视频，玩网络游戏让孩子们觉得更具有吸引力，而阅读专注力也在逐渐下降。此外，学校教师的教学压力繁重以及家长缺乏阅读教育的意识等，让很多乡村孩子难以自发地专注读完一本书。比起更重要的学习和考试，阅读似乎是一件可做可不做的事情。

“对于乡村孩子来说，读书就是唯一的出路，只有通过各种考试，后续才有可能获得一份比较好的工作，因此对阅读的重视程度不高。”胡思钰表示，从实际教学成果来看，阅读与正常的学习活动并不冲突，是相辅相成的。

为了让无人伴读的图书真正用起来，不少专注于乡村阅读教育的公益组织在捐赠图书的同时，开始培训乡村教师，开展阅读课堂。

“根据我们的走访调研，参加完集中培训过后，真的会去开展阅读课堂的老师10%不到，有长期阅读习惯的老师大概有5%，这样的情况下，教师培训很难惠及到绝大部分的乡村孩子。”多阅公益外联负责人张升华说道。

据张升华介绍，针对乡村学校图书闲置，儿童阅读陪伴人手不够，乡村儿童自主阅读积极性不高等痛点，多阅公益对乡村儿童阅读公益项目进行了优化，开启了多阅阅读桥项目，让更多孩子从读完“第一本书”开始，开启自己的阅读之路。“我们把整个乡村儿童自主阅读成长分成三个阶梯，第一阶段我们希望陪伴这些孩子读完人生当中第一本书，第二个阶段愿意读更多的书，养成阅读习惯，到了第三个阶段，我们希望小朋友们可以通过阅读实现自主的思辨和创造。”张升华说道。

公益力量的加入，让乡村学校图书室开始告别“落灰时代”。

胡思钰告诉《华夏时报》记者，学校一直在思考如何让孩子们爱上阅读，自主阅读，但一直未寻找到合适的方式，在搬迁图书的过程中老师们看着闲置的上万册图书，决心改变这样的现状。“阅读很重要，如果没有学会阅读，可能连高考阅读题都读不完。在学校图书馆搬迁的时候，我们与多阅公益开启了合作，志愿者从图书室挑选合适的图书直接塞到各个班级，让图书流动起来。”胡思钰表示，2023年学校与多阅公益合作至今，孩子们的自主阅读习惯已经养成，每天上午上课前，都会抽出20分钟左右时间专门阅读，在培养阅读习惯的过程中，孩子们的表达能力和语文成绩获得了一定提升。

乡村教育公益项目的灵魂：在地

活动现场，学校代表和志愿者代表均强调了公益项目“在地”的重要性。

“对于一个主要依托线上的公益项目来说，在地就是我们靠近真实的关键路径。正因为有在地志愿者的长期陪伴和真诚交流，我们才能真正走进孩子的阅读生活，了解他们的困境，听到他们愿意说出口的真话。”多阅公益云南在地志愿者丁一诺说道。

《华夏时报》记者了解到，相比其他公益项目，多阅阅读桥项目更注重链接在地资源，最大化实现公益效果。多阅阅读桥项目构建了“远程志愿者阅读陪伴为主，在地志愿者辅助支持，结合教师共创推动学生自主阅读”的项目模式，以此唤起孩子自主阅读内在动力。

“正是有了共创志愿者的课，阅读陪伴内容才能足够贴近孩子的年龄心理特点，有了在地志愿者的支持，整个项目的评估才能够足够真实，才能够对课堂做更好的优化，才能够有效破解乡村孩子有书不读的问题。”张升华说道。

在实际操作中，不少公益组织开展的公益项目在地性较弱，项目执行效果难以保证，项目经验难以复制和推广，为此，《华夏时报》采访了多阅公益负责人周洋，希望了解多阅公益的项目在地经验值得借鉴之处。

“多阅能够做出今天的成果，我想到了一个词，叫作拙诚。公益组织只要做真的东西，实际下到一线，面向真相，自然有力量把公益项目做好。”周洋表示在多阅阅读桥项目开展的过程中，共创是很重要的方式，陪伴也是很重要的一个共生关系。要真心实意、身体力行。

“我们希望有更多的人相信阅读的力量，相信儿童自己也能自主阅读，共同参与构建美好的未来。”周洋说道。

责任编辑：周南 主编：文梅