深耕教坛二十载：张艳慧与她的语文教育求索之路

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 郭春雨

在济南教育界，张艳慧的名字与 "创新"、"深耕" 两个词紧密相连。这位从山东师范大学附属中学走出又回归山师附中幸福柳校区的语文教师，用二十余年的教学生涯诠释着教育的温度与深度。从济南郊区大院里的义务小辅导员，到全国教学大赛特等奖得主；从初出茅庐的青涩教师，到引领学科发展的名师，她的教育之路始终贯穿着对语文教学的赤诚与创新。翻开她的教育履历，会发现那些闪耀的荣誉背后，是无数个课堂里的精雕细琢，是对学生个性发展的悉心呵护，更是对语文教育本质的不懈追寻。

初心如磐：从大院辅导到名师之路的成长密码

1990 年代的济南郊区，交通不便的宿舍大院里，一个扎着马尾辫的女孩成了邻居孩子们的 "小老师"。每逢暑假，张艳慧的家里总会坐满前来请教功课的孩子，从初中到大学毕业，这个义务辅导的习惯一坚持就是十几年。"那时候没有辅导班，看着弟弟妹妹们弄懂一道题时眼里的光，我第一次体会到知识传递的快乐。" 这段特殊的成长经历，像一颗种子埋进了她的心里，让师范专业在高考志愿表上显得格外亲切。

2001 年，当张艳慧以毕业生身份回到山师附中任教时，现实却给了她一个 "落差"。原以为 "教材多年不变，评上高级职称就能高枕无忧" 的职业，在真正站上讲台后才发现充满挑战。"第一次备课就熬到深夜，看着学生们五花八门的问题，我突然意识到教师不是照本宣科，而是要成为解决问题的专家。" 这种认知的转变，让她开始重新审视教师这个职业 —— 从解决备课教法问题，到应对学生个性差异，每一个环节都藏着学问。

在附中这片教育沃土上，她遇到了职业生涯的重要引路人。教研组长王淑玲老师手把手带她走进 "课题研究" 的大门，在备战中央教科所 "个性杯" 课堂大赛时，整整一个月的备课周期里，从教学流程到细节打磨，老教师们的指导让她少走了许多弯路。那堂写作教学课最终斩获全国高中组唯一特等奖，不仅是对年轻教师的专业认可，更确立了她深耕写作教学领域的方向。"王老师让我明白，教学不是重复劳动，而是要带着研究的眼光去发现问题。" 此后近二十年，她发表的论文、主持的课题、获奖的教学成果，几乎都源于这次转折的启发。

另一个关键节点出现在 2011 年，当她拿到高级职称却陷入专业瓶颈时，济南市语文教研员万福成老师开创的青年名师培养计划为她打开了新视野。作为首批培养对象，她与十四位同行组成 "鸡血团队"，跨校研究、磨课展示，在紧张充实的培养过程中重新审视常规教学。"万老师像个点火器，每当我有新想法，他总会陪我分析打磨，鼓励我把设想变成实践。" 这种亦师亦友的引领，让她的科研能力实现质的飞跃，也让她在语文教学的道路上走得更加坚定。

匠心筑课：解码语文教学的实效与美感

在张艳慧的教学理念里，一节好课的终极标准是 "看得见学生的变化"。这个看似朴素的观点，背后是对语文教学本质的深刻洞察。"信息时代，网络能提供静态知识，但课堂的价值在于培养学生的思维能力 —— 准确获取信息的眼界、分析问题的能力、自动化的执行流程。" 她以《雷雨》教学为例，总是先让学生充分阅读文本、揣摩角色、尝试表演，再观看不同版本的话剧录像，最后回归剧本评价改编优劣。"技术是辅助，不是主导，语文课堂的核心永远是语言符号的思维训练。"

面对个性差异显著的学生群体，她的 "因材施教" 有着务实的操作路径。课堂上，她通过学生的发言和文字输出诊断问题，再用学生能接受的方式逐步引导；课后则通过面批解决个性化需求。在高三教学中，她独创的 "能力出口反思法" 让教学更具针对性：以《课程标准》为纲，以《高考评价体系》为标，将核心能力拆解到高一高二的教学中，避免 "大而全" 的低效教学。"比如教议论文，我会从高一开始就渗透逻辑思维训练，到高三时学生的论证能力自然水到渠成。"

在经典名著教学领域，她的《水浒传诗词赏析》课程堪称创新典范。针对创新写作基地班学生的创作需求，她另辟蹊径以诗词为切入口：从人物出场诗学特征塑造，从回目开场诗学情节设置，从环境组诗学文化元素融入。"让诗词有用，比标签式鉴赏更能让学生记住。" 这种将阅读与写作深度结合的教学策略，不仅让学生领略了古典文学之美，更培养了实际的创作能力。当其他班级还在纠结如何完成整本书阅读时，她的学生已能通过诗词这个 "小切口"，深入理解《水浒传》的文学精髓。

对于信息化教学，她保持着清醒的认知。在她看来，语文教学的抽象思维特性与现代技术的直观呈现存在天然矛盾，因此技术只能作为辅助手段。"曾有年轻教师用 PPT 全程展示教学流程，结果课堂生成的精彩瞬间全被预设框住了。" 她主张在必要时插入有限的技术内容，如讲解古代建筑时展示三维模型，分析诗歌意境时播放配乐朗诵，但核心始终是引导学生通过语言符号进行思维活动。这种对教学本体的坚守，让她的课堂既保持着传统语文的韵味，又不失现代教育的活力。

育心铸魂：班主任工作中的生命在场哲学

作为拥有十几年班主任经历的 "老班"，张艳慧秉持 "活动育人" 的理念，将五育并举融入日常管理。在附中 "沉稳谦逊、坚韧担当" 的育人目标下，她的班级管理既注重细节规范，又强调自主成长。"第一次班会我就告诉学生，附中的气质要体现在仪容仪表、言行举止的每个细节里。" 每周轮值的卫生组长制度，让每个学生都有机会体验团队领导力；班委自主策划的班级活动，从方案设计到执行落地全由学生主导，她只在关键节点把关。

在高一理科创新班的宿舍管理中，她推行的 "星级达标" 制度颇具特色。每天达不到星级的宿舍，舍长需查询原因并记录责任人，而导致宿舍未达标的学生总会在下次值日时加倍努力。"现在班里一半宿舍实现月度全星，剩下的都在向目标冲刺。" 这种责任到人的机制，不仅培养了学生的担当意识，更让他们在解决问题中学会自我管理。曾有家长反馈，孩子进入大学后很快成为班级骨干，正是高中阶段的自主管理经历让他具备了领导力。

张艳慧的教育智慧还体现在对学生个性的尊重上。她曾遇到一个沉迷武侠小说的男生，作文里满是江湖恩怨，却在常规写作中屡屡碰壁。她没有简单批评，而是引导他分析武侠小说的叙事结构，将江湖义气与现代价值观结合，最终这个学生不仅在作文中找到了独特的表达，更在高考中取得了优异成绩。"每个学生都是独特的个体，班主任要做的不是修剪枝叶，而是找到适合他们生长的土壤。"

在附中的走廊里，常常能看到她与学生谈心的场景。或是课间几分钟的简短交流，或是放学后半小时的深度沟通，她用 "生命在场" 的陪伴，让教育有了温度。"有个毕业多年的学生回来说，当年我在他日记本上写的那句 ' 你眼里的光不该被分数遮蔽 '，让他在低谷时找到了方向。" 这样的教育瞬间，正是她作为班主任最珍视的收获。

从大院里的小辅导员到全国知名的语文名师，张艳慧的教育之路印证了一个朴素的真理：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在附中的三尺讲台上，她用二十载春秋诠释着对语文的热爱、对学生的责任、对教育的信仰。当被问及教育的真谛时，她总会想起第一次辅导邻居孩子时的情景 —— 那双双求知的眼睛，正是她教育初心的起点，也是她永远的动力源泉。在未来的教育路上，她将继续带着这份初心，在语文教学的田野里深耕不辍，静待花开。