上海
2025 年 6 月 13 日，闵行区航华第一小学 “合欢微讲坛” 劳动特色项目展示专场以教师视角拉开帷幕。教师们用实践故事诠释着 “从劳动技能到精神传承” 的育人路径 —— 在他们眼中，劳动教育从来不是简单的 “体力活”，而是让孩子在泥土与汗水里触摸生命本质、在传承与创新中理解生活意义的成长课。
第一幕：智慧劳动的播种者
“劳动教育的第一步，是让孩子发现‘巧干’的魅力。” 杨霏菲老师分享 “胶印难题”：当学生因擦除栏杆胶印受挫时，她没有直接示范，而是引导高年级学生用 “温水熏蒸法” 演示，“后来我们开发了‘劳动技巧三步卡’，现在连一年级孩子都能掌握课桌对齐‘三点一线法’。这让我明白：劳动教育要教会孩子用智慧破解问题，而不是机械重复。”
陆叶老师则从教育规律出发解读分层劳动体系：“按年级设计‘劳动成长树’—— 低年级学整理课桌，高年级负责校园公共区域清扫，本质是遵循孩子的发展节奏。特别是‘试错角’的设置，让孩子在‘搞砸 - 修正’中找窍门，这正是劳动教育最珍贵的‘抗挫力培养’。当看到五年级学生用童趣语言教弟弟妹妹拖地时，我忽然懂了：劳动的传承，从来都是在‘手把手’的温度中发生的。”
第二幕：品格萌芽的培育者
“劳动教育的深层价值，在于让孩子看见‘付出与收获’的因果。” 王海星老师指着课件里的大米百科感慨：“带学生量米、淘米、煮米饭时，他们算出 100 粒米要经历 180 天生长，剩饭现象减少了 80%。更震撼的是有学生在种植日记里写‘给合欢花浇水时发现虫洞，突然想起奶奶炒菜时挑虫的样子’—— 劳动让孩子学会共情，这比任何说教都有力。”
张思捷老师则在种植小队中找到了 “责任教育” 的密钥：“制定种植队长评选标准、让学生竞聘岗位时，我发现他们自发分工浇水、记录、查资料。去年三年级小队为解决‘浇水过量’问题做渗水实验，那份手写的‘植物急救手册’，分明是劳动催生的科学精神。这让我确信：当孩子在劳动中拥有‘主人翁’身份，责任感就会自然生长。”
第三幕：精神传承的摆渡人
“劳动教育的最高境界，是让传统与现代在孩子心中对话。” 杨诗琪老师举起学生创作的 “劳动脸谱” 作品：“用脸谱笔触勾勒工匠精神，‘反复修改’的细笔对应劳模的专注，‘老符号 + 新创意’的碰撞让孩子明白：劳动精神不是过时的教条，而是从剪纸窗花到航天种植都在延续的生命力。有学生在脸谱上画‘机器人插秧’，这正是传统与创新的最美融合。”
施怡文老师则带着节气劳动课打通 “历史与当下”：“带学生坐 71 路公交车听红色故事时，他们知道铁轨是先辈用劳动铺就；再到王子晔老师分享的‘稻梦前行’农耕体验中，手脱稻壳的‘灰’与新米的香形成奇妙呼应。有孩子说‘现在吃米饭会想起两种味道：泥土的腥和铁轨的铁味’—— 劳动让历史有了触感，让教育有了重量。”
尾声：教师视角下的劳动教育密码
“劳动教育的本质，是让孩子在动手时成为‘完整的人’。” 金晓莉老师的总结道破核心：“当我们带孩子从教室走向田间，从擦栏杆到种合欢，不是让他们掌握多少技能，而是让他们在汗水中懂得‘生活需要双手创造’，在合作中明白‘劳动不分高低’，在传承中理解‘每个时代都需要劳动精神’。”
上海教科院杨金芳主任全程聆听后指出，希望学校的劳动教育可通过项目化学习推动劳动教育在校园落地，现有劳动教育已具项目化学习特征，同时应推动劳动教育与学科深度整合，以丰富育人途径，让学生体验劳动价值与快乐，传承劳动精神。
“劳动教育的终极目标，是让孩子在未来某天想起校园里的某次劳动时，能从中汲取面对生活的勇气与智慧。” 这或许就是航华一小 “合欢劳动教育” 的深意 —— 当教育者将劳动视为点亮生命的火种，每一次弯腰耕种、每一次技巧传授、每一次文化解码，都在为孩子铺就通往 “幸福生活” 的基石。
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