“阶梯”递进铸根基 “多维”联动创特色

一堂课上，“跨界”融合了经济学、小语种和数字化，构建起“语言工具（东盟语种）+数据分析（Python/Stata）+区域经济”三位一体课程群……为培养复合型人才，广西民族大学在商学院、经济学院启动教学改革实践，打造出“四阶递进、三维联动”的创新人才培养体系。

启动教学改革以来，学校开设了双创与专业融合课程100余门，编写7部相关教材著作，荣获“全国首批创新创业教育示范高校”称号。

筑牢根基 开启经济学习之旅

大一经济学专业新生关婷匀在谈及“经济学思维导论”课程时难掩兴奋：“原本觉得经济学理论枯燥难懂，没想到课程将Python编程、数学建模与经济学原理结合，通过实际案例分析，一下子就打开了我对经济学的认知大门。”

在广西民族大学经济学院，大一阶段采取宽基础，构建“数理+人文+经济思维”通识教育体系。大一开设“经济学思维导论”“数字经济概论”等导论课，融合数学建模、Python编程与经济学原理，强化数理逻辑与数字化素养。增设“东盟文化与社会”“边疆经济史”等特色通识课程，融入本地案例，厚植家国情怀。课堂上，教师以此为案例，引导学生深入理解经济与地域文化的紧密联系。

同时，学校还积极推动“知行合一”沉浸式学习。每月一次的“经济学经典著作共读计划”读书会中，学术导师高斌带领学生精读《国富论》等经典，撰写批判性读书报告。组织学生走进北部湾港、南宁跨境金融服务中心，小组围绕柳州螺蛳粉、百色芒果等民族地区特色产业的经济模式开展研究汇报。“读名著、走实地”的学习模式，让学生们将理论知识与实践场景紧密结合，初步构建起经济学思维框架。

打通融合 培育复合经济人才

大二学生国贸专业王昊睿在“数字经济仿真实验室”参与“中国—东盟贸易虚拟仿真实验”后说，“模拟RCEP协议下的跨境结算与风险管理，让我对国际贸易流程有了更直观、深刻的理解，这种学习收获很大。”

在实践教学方面，学校不仅建设“数字经济仿真实验室”，还与中国—东盟博览会秘书处等企事业单位合作开展“第二课堂”。同时，创新考核机制，从知识、能力、思政三个维度和课前、课中、课后三个阶段进行多元评价，让学生在跨学科学习与实践中，逐步成长为复合型经济人才。

大二阶段，学校以OBE理念建设动态专业矩阵，整合金融、国贸、税收、数字经济等专业课程，设置“数字经济”“跨境经贸”“金融科技”三大方向模块，学生可跨选“大数据分析”“区块链金融”等交叉课程。引入“经济学+法学/人工智能”微专业，培养复合型知识结构，打造模块化、跨学科的“经济学+”课程群。

“大三那年，我在泰国留学了一年，深入了解当地的经济政策和市场环境，结合所学知识，完成了关于中国—东盟跨境投资的研究课题，这段经历让我对未来金融专业的工作充满信心。”曾参与国际化培养模式的金融学专业李咏纯分享道。

学校在大三阶段推进区域化与国际化双轨融合。依托学校东盟研究优势，融合“经济学+小语种+实践”特色。前两年在国内学习经济学基础课程及东南亚语言，第三年根据语言选择分流，赴东南亚合作院校留学一年，累计派出1100余名学生赴东南亚国家交流。

强化能力 实现产教深度融合

大四学生税收专业学生王肇域参与北部湾港集团合作的实践项目后表示：“在企业导师的指导下，将课堂知识运用到企业税务数字化转型课题研究中，让我提前适应了职场节奏，也明确了自己的职业方向。”大四阶段，学校构建“高阶能力+产教融合”进阶体系。

大四阶段，学校推行“毕设真题真做”，要求所有学生至少参加一项学科竞赛，选题来自企业需求（如数字化转型），联合企业导师全程指导。同时，与北部湾港集团、中国—东盟信息港等开展合作，设立“东盟经济研究工作室”，与银行等共建“经济学人才定制班”。

“四阶递进”育人体系首创“宽基础（大一）—通专业（大二）—融特色（大三）—强能力（大四）”的分阶段目标设计，将中国—东盟经贸合作需求贯穿全周期，形成“基础能力、专业素养、特色优势、创新突破”的螺旋式进阶路径。

“经济学+小语种+数字化”跨学科融合，打破传统经济学单一学科壁垒，构建“语言工具（东盟语种）+数据分析（Python/Stata）+区域经济”三位一体课程群。

“双导师+田野课堂”每名学生配备校内导师和校外产业导师，“问题库+竞赛链”实战培养，与南宁市社会科学院建立“区域经济问题库”，同步构建经济学+竞赛体系，近3年获国家级奖项100余项。“跨境双创”带动68%毕业生对口就业于北部湾银行等沿边企业，实现教育链—产业链—创新链协同。(中国教育报-中国教育新闻网 记者 周仕敏)

作者：周仕敏