北京
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老话讲，孩子上学叫“读书”，老师教学叫“教书”。书是什么？书，就是教科书，是课本。它是学生的学习之本，老师的教学之本。无论学生和老师，要想把书学好，教好，都要“以本为本”，就是要把课本作为学好书、教好书的根本所在。
但在现实中，我们发现一些老师在教学中，忽视课本的基础作用，这个“本”没有得到应有的重视。
比如，过于依赖试卷和教辅资料。课本中的例题不做重点讲解乃至不讲，而是更多地讲课本外的题；课本中的习题不做作业要求，而是更多布置大量课本外的题。我们说，课本外的不是不可以用，但一定要与课本上的东西有效结合起来，并且要适度。叶圣陶先生有个“例子说”。我们的老师和学生只有把课本上的“例子”教明白，学明白，才好弄课外的。盲目地引入课外的，看似强调了知识的运用，能力的培养，实则事与愿违，不仅增加了学生学习负担，而且容易弄成“夹生饭”，造成遗患。
再如，过于强调学生自学。上面讲的，也有这方面的问题。应当说，倡导学生自学是必要的，但要明白自学与课前预习不是同一概念。课前预习针对的是一节课或一部分课本内容的学习，学生在预习后还是需要老师来检查或讲解的；而自学指的是通过个人的努力实现学习的目的，通常是不需要他人指导就能完成的。简单来说，预习是一种学习的方法，自学是一种学习的方式。现在，我们有的老师课堂上特别重视讲课外的，课本上的让学生自己去看，需要记忆的让学生课后去背，以为这是在强调学生的自主学习、主动学习，其实是把二者弄混淆了。
又如，过于使用课件教学。整节课上，课本弃之一边，只是对着屏幕上的课件推进教学，没有板书，或者只写个课题了事。有人说，拿着课本教学是“照本宣科”，难道这种手握着PPT翻页笔、照着事先设计出来的课件教学，不是又一种形式的“照本宣科”吗？其实，是不是“照本宣科”，不在于手里有拿没有拿着课本，重要的是怎么把课本利用好，发挥出它应有的功能；同样，也不在于用不用课件，课件毕竟是一种现代教育技术的产物，重要的是怎么来科学、合理地使用课件。如同现在火爆的AT技术一样，它们不是万能的，不能替代一切。
还如，过于强调学生在笔记本上记笔记，而把教科书放置一边。课堂上记笔记，是很必要的一种学习方法，学生在课堂上应当备有笔记本。只是这笔记除了写在笔记本上，是否也可以直接写在教科书上呢？从本文的角度说，在教科书上记笔记，更有利于促进师生重视课本，以及对课本的教学和学习。
还又如，常规教学做的有欠缺。开始讲课前，没有检查学生课本是否已准备好放在了桌面上，更没有要求学生打开课本，说明本节课要学习的内容，并提出相关的要求，甚至没有板书课题。这虽然是教学常规上的一个小小的环节，但一般来说，它是必不可少的，尤其对于接受义务教育的小学生和初中生来说更为重要。大家常说，“细节决定成败”。如果连这样的细节都没有做到，那学生的学习怎么会做到“有的放矢”，更谈不上让学生重视课本的学习了。
正是如上面所讲，由于我们老师对课本的忽视和不重视，孩子们在学习中也就没有把课本的学习很好重视起来，一本书学完后，看不到书上有用笔写过、划过的任何痕迹，干干净净的，像新书一样。据讲，某所学校有次测试，其中有一道题做对的学生没几个，而不少学生甚至不知道这是课本上的一道原题。试想，连课本上的基础题都不会做，课上我们的老师教了什么，学生学了什么，又学会了什么呢？
课本，是师生进行教学和学习必不可缺少的工具。不论怎样教，怎样学，基础知识的学习和练习都不能离开教材，不能离开课本。除此，一切都是“舍本逐末”，或者是“南辕北辙”。
叶圣陶先生谈老师教学，曾说到课本是”实际的反映”，教学“决不能限于课本”，但他开始便强调“教学不能不从课本入手”。我们也可以设想，如果老师不引导学生“学课本”，那我们让学生学什么呢？现在人们常讲“守正创新”。创新固然重要，但从一定意义上讲，“守正”远比“创新”更重要。为创新而创新，滋生的只能是主观主义和形式主义。
作者 | 朱靖华 北京理工大学附属中学分校原校长
本文选自朱靖华校长著作
《做朴实教育》
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来源丨春草枫叶
编辑丨智库君
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