北京
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 葛仁鑫）在四川省蒲江县甘溪镇，“90后”家长杨谦曾经有个烦恼，她家里夫妻二人都是独生子女，算上长辈有6个大人盯着1个孩子，“大家什么事情都替孩子干完了，很担心会不会惯着他。”最近，进入三年级下学期的儿子却坚持自己收拾书包、整理房间，还跟着家人去采茶叶，劳动意识明显增强，“以前听家长们说学校劳动教育搞得好，现在有了切身的体会。”
杨谦儿子就读的蒲江县甘溪镇九年制学校，7年前做出一个决定：学校不再聘请保洁员，改由师生打扫日常卫生。一开始，这个决定有过争议，有人赞成，认为“一屋不扫何以扫天下”；有人反对，认为影响学生学习。
“当时学校准备系统加强劳动教育，但相关的指导性文件并不多，我们才决定从基本的日常清洁卫生做起。”甘溪镇九年制学校党总支书记、校长胥正齐认为，“喊破嗓子不如做出样子。”学校将58亩校园划为十几个区域，教师和校长牵头认领卫生“责任田”；学校食堂也被列入劳动范围，学生午餐后，自己打扫餐厅和初步清洗餐盘；就连最难保洁的卫生间，也都被分配下去，由老师带着学生共同打扫。
随着计划的推行，越来越多的家长直观地感受到“孩子回家变勤快了”。担心逐渐转变为一致的支持。
2020年起，国家陆续出台关于加强劳动教育的系列文件，甘溪镇九年制学校“上接天线”，推动劳动教育从简单日常劳动的“1.0”阶段，发展到系统架构的“2.0”阶段，因地制宜建成3000平方米的校内农耕基地，构建起“快乐成长生活课程”“丰衣足食生产课程”和“公益志愿服务课程”为主体的劳动教育课程体系。
“培养农村孩子的综合发展能力，是我们的心愿。”胥正齐举例说，在师生制作环保酵素用以施肥的过程中，大家利用生物、化学知识进行发酵，实现“智”育；用有机肥替代化肥、用绿色防控替代化学防治，又是一堂契合当地现代绿色农业的环保德育课；而学生浇水、施肥、除草的过程，也是体育的过程。
另一方面，甘溪镇九年制学校建起微型农耕文化馆，开辟茶叶、雷竹、耙耙柑等本地农作物种植区，把甘溪的陶艺、扎染、编织引进校园……紧密结合地方特色推动劳动教育“向下扎根”，让学生了解家乡、热爱家乡。
如今，“劳动影响学习”的观点在甘溪镇九年制学校“不攻自破”，学校师生获得的各类荣誉证书摆满了会议室。值得一提的是，该校学生体质健康优良率位居蒲江全县前茅，近视率远低于全县平均水平。这些“扫一屋”的孩子们，也像他们栽种的绿植一样“拔节生长”。
甘溪镇九年制学校学生挖雷竹笋。学校供图
甘溪镇九年制学校学生收获耙耙柑。学校供图
作者：葛仁鑫
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