教师悦读成长计划｜韩迎春：阅读，让我从教书匠变成儿童研究者

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县第二初级中学教师韩迎春

在我的办公桌上一直摆放着一本书，它是我刚刚参加工作时，一位老校长送给我的。虽然经历了十余年岁月流转，但依旧是我案头的常客，它就是于永正老师所著的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》。

这本书是于永正老师的“封笔之作”。书中没有华丽的辞藻和空洞的大道理，只有朴实无华的文字和娓娓道来的一个个鲜活的教学故事，正是这些平凡的教学示例，为我的为师之路拨开迷雾，又见新章。

“是师非师”的启示：勇做课堂孩子王

于永正老师提出的“是师非师”理念，如同一把钥匙，打开了我与学生沟通的大门。他说：“不要‘太像老师’，要像儿童。我们应具有儿童的天真、稚气、善良、活泼、好奇，乃至‘调皮’，甚至有时候装作‘什么都不知道’。”

回想起自己以往的教学方式，确实总是以“权威者”自居，从未真正站在学生的角度去思考。读完这本书后，我开始尝试改变。在一次语文课上，学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我故意装作对青蛙的生长过程“一无所知”，向学生们请教。孩子们一下子来了兴致，争先恐后地给我讲解，有的还模仿小蝌蚪和青蛙的动作。那一刻，我看到了他们眼中闪烁的光芒，那是以往课堂上从未有过的热情。课后，有个孩子跑到我面前说：“韩老师，原来你也有不懂的呀，以后我要学好多知识，都讲给你听！”

从那以后，我更加注重培养自己的“孩子气”，主动参与到学生的课间游戏中，和他们一起玩跳绳、猜谜语。渐渐地，我发现学生们看我的眼神变了，不再是畏惧，而是充满了亲近和信任。

“是课非课”的实践：巧构多元趣课堂

曾经，我的课堂总是按部就班，以传授知识为主，气氛沉闷压抑。学生们在课堂上昏昏欲睡，我讲得口干舌燥，教学效果却不尽如人意。于永正老师“是课非课”的理念，让我对课堂教学有了全新的认识。他强调：“不要太像上课，要像游戏、生活。儿童的课堂应该是游戏化的、活动化的、情趣化的课堂，要动静结合。”

在教授古诗词时，我将《春晓》改编成说唱，带着学生打着节拍吟唱；学习寓言故事《狐假虎威》，我提前做好狐狸和老虎的头饰，和孩子们一起在教室里表演，当“小狐狸”狡黠地甩动尾巴，“大老虎”威风凛凛地踱步时，欢笑声几乎要掀翻教室的屋顶；讲到红色革命文化，我们开展“小小宣讲员”活动，孩子们化身“红军战士”，用稚嫩却坚定的声音讲述英雄故事，有的还亲手制作了精美的英雄卡片，上面画满了飘扬的红旗与闪闪的红星。

看着课堂上学生们踊跃参与、积极思考的模样，我深刻体会到，当课堂变得有趣，学习就不再是负担，而是一场充满乐趣的探索之旅。

做“甘草”般的老师：宽容相伴护童心

于永正老师倡导做“甘草”般的老师，“对学生要温和宽厚，要包容、接纳、理解，把握好‘度’，无过而不及的‘中庸’”。在他的课堂上，当学生犯错时，他不是急于批评指责，而是耐心引导，用爱去感化。

这一理念让我反思自己以往的教育方式。由于我深受传统教育观念影响，认为“严师出高徒”，只有树立起绝对的威严，才能管好班级、教好学生。课堂上，我总是不苟言笑，对学生的要求极为严苛，稍有差错就会严厉批评。班上有个叫小宇的学生，性格调皮，经常在课堂上捣乱，作业也总是不按时完成。以前，我总是严厉批评他，可他非但没有改正，反而更加叛逆。阅读了这本书后，我决定换一种方式。

我主动找小宇谈心，了解到他父母工作繁忙，平时缺乏陪伴，所以才想用这种方式引起大家的注意。从那以后，我不再一味指责，而是在他表现好时及时给予表扬，在学习上耐心辅导他。

一次，小宇在作文中写道：“韩老师，谢谢你没有放弃我，我以后一定好好学习。”看到这句话，我眼眶湿润了。原来，每个孩子都渴望被认可、被关爱。作为教师，我们要用包容和理解去温暖他们，帮助他们健康成长。

传递教育之火光：携手并进共成长

于永正老师用五十年的教育生涯，诠释了一位优秀教师的责任与担当，他对教育的热爱和执着，深深感染着我。他不仅自己成为了学生喜爱的老师，更通过文字将这份教育智慧传递给我们这些青年教师。如今，我也希望能像于老师一样，做一颗教育的火种，去点亮更多学生的心灯。

我在班级中成立了“阅读分享小组”，每周组织学生进行读书交流，鼓励他们分享自己的阅读感悟；还设立了“班级小老师”制度，让学生们轮流走上讲台，讲解自己擅长的知识。看到学生们在这些活动中变得更加自信、更加热爱学习，我感到无比欣慰。同时，我也积极与我们工作室的其他教师分享阅读这本书的收获和教学实践经验，希望能和大家一起，在成为学生喜爱老师的道路上不断前行。

读完这本书，我深深感受到于老师用五十年的教育实践告诉我们：教育技巧固然重要，但比技巧更重要的是教师的人格魅力与教育情怀。当教师用真心对待学生，学生自然会用成长回报教师。这种双向奔赴的教育关系，正是教育工作的最大意义与快乐源泉。在未来的教育实践中，我将努力践行这些理念，做一个既受学生喜爱，又能真正促进学生全面发展的好老师。

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