浙江
懂，有不同的层次：
1.为了逃避，而不懂”说“懂”；
2.老师讲解的过程都听懂了，但自己复述起来有困难；
3.听懂了老师讲的，基本能复述下来；
4.能复述，并且能解释过程中的一些“为什么”；
5.能解答相似度较高的的问题；
6.几天后还能解答相同或者相似的问题；
7.几周后还能解答相同或者相似的问题；
8.能发现相同或者相似问题在不同的地方解答方式好像有“矛盾”；
9.能联想到相似问题的“实质”和“着手点”，能大致地猜到答案的可能方向。
10.……
本以为可以把等级划分得简单一些的，但发现确实是存在这么多差别，甚至上边这些还没有讲完。
大部分学生认为自己“听懂”了而考试时却不会做题的学生可能只停留在第二个等级的“懂”——老师讲的我都懂，但要我复述下来还是有点困难的。这就导致这些学生即使是上课时都听懂了，甚至是做过的题目，考试的时候还是不会做。
因为，在听老师讲后，他自己连”复述 “这么简单的练习都没有做；这其实真的是没懂。
还有一些学生是停留在第四个等级，下次遇到相同或者相似度很高的题目时基本会做，但考试的时候考的 是那些没有做过的题，所以又不会了。这些学生的迁移能力比较差。
但是，必须承认，人与人之间的所谓智力差距，其实就是在迁移能力的强弱。基础好一些的学生，能达到第七个层次的”懂“，这些学生只要勤奋，基本都能取得不错的成绩。
但只有到了第八个层次的学生，才可能拥有自学能力。能达到第九个层次就真的很不错了，很多老师讲题时是从答案出发的，而学生也比较关心答案，对于为什么这道题应该从这个方向去解答，从这些方向去想，很多时候大家都忽视了。
有没有方法，让孩子真正理解知识呢？至少让孩子知道，什么是真懂，什么是不懂。
1.学会听讲
听课绝不是坐在那里，看着老师自己剖析自己的解题思路，而是要带入你自己的思考。
比如英语：这里为什么用这个单词而不是另一个？这个句子为什么要用这个语法？这道题从哪里看出来是用了这个语法？……
带上自己的思考，才能真正地参与到老师的课堂上，不然就只是一个听得懂中文的旁观者。
在老师讲述过程中，也可以适当做些笔记，不过不要因为笔记耽误了听课，听课和思考才是首位。
2.自我整理
课听完了，不一定就是真的听懂了，需要整理一下自己的思路。按照自己的理解，把老师课上的解题思路重新回顾一遍，或者说按照自己的理解，重新解一遍题目，这样在解题的过程中，才会让自己去思考。
当然，还可以给别人讲解，讲解的过程也是一次复习与思考，如果别人能够听懂，那就说明你自己是真的掌握了，如果实在没有人，也可以自己讲给自己听。
讲述过程中，所有卡点，或者无法解释的地方，都是你没有搞懂的地方，这就是非常出名的“费曼学习法”，可以帮助我们提高知识的吸收效率，真正理解并学会运用知识。
3.大量练习
将课堂学习的知识内化成自己的知识或是能力，是需要一个训练过程的，而做题就是一个最为普遍且有效的训练过程，经过训练能够让你把你所学的知识点打通，发现哪些是你没有考虑到的细节。
练题的时候，要试着类比，找找同类型题目之间的差别，通过反思、咀嚼和复盘，这样有助于你理解题目的突破口在哪里，并且还要适当进行总结。
这样更全面地了解题型，更能够掌握出题的规律，考试的时候自然得心应手。
4.课前预习有些学生一旦发现自己上课听懂了，下课却不会做题目，再看到那些下课就会做题目的同学，就产生了自卑，或者是自我怀疑的心理。其实往往下课就会做题的人，在上课之前已经做过预习，或者已经对相关知识有所了解，才能够做到游刃有余。
在上课之前对所要学的知识进行有效的预习，那么在上课时能够更加听得懂老师讲的内容，做到游刃有余而不失重点，下课做作业的效率更高。
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