一场关于生命成长的诗意修行——育红小学“校长共读”教师读书分享（二）

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一场关于生命成长的诗意修行

——育红小学“校长共读”教师读书分享（二）

“教育，是一项向美而生的事业。”“教师首先要让自己成为一个美好的人。”《教育，向美而生》这本书，自始至终贯穿了“教育向美”的育人理念。这本书不是居高临下的理论说教，而是一位教育者用二十年光阴沉淀的生命叙事。当我们翻开书页，看到的不仅是教育智慧的闪烁，更是一位师者对教育最本真的热爱与敬畏。

一、教育之美，细微之处见真章

郑英老师的教育智慧，藏在二十四节气的流转里。她带着学生走进八卦田，用镜头捕捉每个节气的细微变化，将自然的韵律融入课堂。这种教育不是简单的知识传递，而是让学生在观察与体验中，触摸到生命的节律。正如她所说:“教育的重心不在‘教’，而在‘育’，是向人传送生命的气息。”

在班级管理中，郑英老师的“百家讲堂”堪称一绝。她将各行各业的人请进教室，让学生与社会生活的不同截面零距离接触。这种打破围墙的教育，不仅开阔了学生的视野，更在他们心中播下了多元价值的种子。当学生在生日仪式上收到带有精神成长媒介的奖品时，教育的温度便在这些细微处悄然传递。

二、教师之美，修炼灵魂的三重境界

教育的美，始于教师对自我的雕琢。郑英老师将“形象悦目、气质赏心、灵魂高贵”作为教师的三重境界。她每天清晨以知性妆容面对学生，在班会课上与学生探讨服饰美与仪态美,这种对美的追求本身就是最好的教育。正如雷夫所说:“要求学生做到的，教师自身要做得更好。”

书中“红孩儿”的转变，是教师灵魂高贵的生动注脚。面对这个让无数老师头痛的学生，郑英老师用抬水的契机唤醒了他的自我认同。这种化“绊脚石”为“垫脚石”的智慧，源于她对每个生命的敬畏。教育不是改造，而是唤醒，是用灵魂点燃灵魂。

三、诗意空间，以美育构建生命共同体

郑英老师的教室，是一个充满诗意的场域。她与学生共同规划文化区角，用审美元素点亮学习空间。这种环境育人的理念，暗合了立美教育的核心--“合规律性与合目的性的统一”。当学生走进整洁有序的教室，行为便不自觉地与环境相匹配，这便是教育的无痕之美。

在评价学生时，郑英老师摒弃了公式化的评语，代之以“心灵小语”。她用学生的名字编织短文，在毕业时赠予带有精神印记的书籍。这种评价不是冰冷的分数，而是对学生独特性的尊重。教育的美，在于看见每个生命的独一无二。

四、教育哲思，于变革中坚守教育本心

在教育数字化浪潮中，郑英老师的实践提供了宝贵的启示。她的“班级乐章”展示区，将学生的作品与生活片段编织成动态的文化长廊。这种传统与现代的融合，证明教育之美可以跨越时空。正如2025年教育改革强调的“五育并举”，郑英老师的教育实践早已在美学维度上与国家战略同频共振。

面对教育焦虑，郑英老师的智慧在于“过一种有品、有趣、有情的生活”。她用仪式感擦亮日常，将备课、批改作业变成修行。这种态度启示我们:教育不是疲于奔命的竞赛，而是一场与美同行的旅程。

五、向美而行，开启教育的诗意篇章

合上《教育，向美而生》，脑海中浮现出郑英老师与学生在校园里辨认树木、探索历史的画面。这种教育不是知识的堆砌，而是生命与生命的对话。当我们以审美的眼光看待教育，便能在琐碎中发现诗意，在平凡中创造奇迹。

教育，本应是一场向美而生的修行。它关乎教师的自我成长，更关乎学生的生命绽放。教师的价值不仅在于成就学生,更在于通过自我修炼实现精神的丰盈。正如书中所言:“教育本就是一条随时间延伸的路，每个人都是起点，但无人是终点。”作为教育者，我们当以美为舟，以爱为桨，在教育的江河中驶向更辽阔的天地。

读书笔记

个人简介

杨静茹，本科学历，中小学二级教师，2023年参加工作，任教以来一直从事语文教学工作。教学过程中， 注重培养学生的 自主学习能力，努力营造开放、包容、鼓励探索的学习环境。性格开朗，亲和力强，善于与学生建立良好的师生关系，成为他们成长道路上的良师益友。

读书格言

用真心对待每一个孩子，用爱诱导每一个心灵。

供稿处室：教师发展中心

撰稿：杨静茹

视频、照片：杨静茹

校对：王乐

审核：杨芳