上海
“早在20世纪60年代，芬兰便提出设立应用科学大学的构想，期望通过改革让高等教育更贴近实际的就业市场需求。”5月18日，在由上海中华职业教育社主办的2025职业教育海上对话创享会上，芬兰驻华大使馆教育与科学参赞欧力作了题为《芬兰应用科学大学体系的诞生、演变和特殊性》的主题演讲。以下是他的主要观点：
芬兰应用科学大学体系的诞生：让高等教育更贴近实际工作需求
欧力指出，在应用科学大学体系诞生之前，芬兰已有多所技术和商科学院提供职业教育和继续培训，但由于缺乏统一的制度与战略，学位体系混乱，难以满足社会发展的需求。早在20世纪60年代，芬兰便提出设立应用科学大学的构想，期望通过改革让高等教育更贴近实际的就业市场需求。
真正的制度变革始于1991年，芬兰教育部启动应用科学大学试点计划，并于1996年设立了第一所正式的应用科学大学。至今，该体系已发展三十年，逐步走向成熟。2003年，应用科学大学获得更高层级的自主权，在课程设置、招生规模和教学内容等方面拥有独立决策权，标志着其在芬兰高等教育体系中的重要性。
芬兰应用科学大学的特色：高度强调实践与职业发展路径
欧力介绍，自2000年起，芬兰的应用科学大学获准授予硕士学位，标志着其学术层级的进一步提升。目前，芬兰共有22所应用科学大学，高等教育体系实行“双轨制”：学生在完成九年基础教育和三年中等教育（普通高中或职业学校）后，可选择进入研究型大学或应用科学大学，两者均提供学士和硕士学位。
与研究型大学相比，应用科学大学更注重实践能力的培养。申请其硕士项目的学生必须具备至少两年相关工作经验，体现出该体系对职业发展路径的高度重视。课程设置强调项目实作、企业合作和专家授课，学生还需完成校外实习，以积累真实的职场经验。毕业生通常已具备特定职业的核心技能，常见方向包括林业工程师、翻译、服务顾问、市场专员等。
芬兰的高教体系具有高度灵活性，学生可在研究型大学与应用科学大学之间自由转换。例如，在应用科学大学完成硕士后仍可申请研究型大学的博士课程，反之亦然，两类学校在学位阶段可实现交叉衔接，构建出多元开放的学习路径。
此外，虽然应用科学大学也开展研究工作，但其重心在于服务实际、解决问题的“应用研究”，成果通常直接对接企业需求与地区经济发展，强化了高校与产业之间的深度联结。
芬兰应用科学大学的启示：如何提升区域与国家竞争力
欧力指出，芬兰应用科学大学的研究以提升区域和国家竞争力为目标，致力于提供切实可行的解决方案。其研究紧密结合企业需求，许多课题由本地公司提出，聚焦实际业务问题。
他表示，与传统研究型大学相比，应用科学大学更注重对本地劳动力市场和经济结构的响应。为更好地满足不同地区的实际需求，许多应用科学大学选址于中小城市，致力于为当地企业提供人才与解决方案，推动区域发展。经过三十年发展，应用科学大学体系已在芬兰建立良好声誉，现有22所高校组成面向中国的合作网络，积极与中国教育和行业伙伴开展合作。
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