多元支持 共探发展性障碍学生成长路径

5月16日，双流区融合教育集团“初中融合教育发展性障碍学生支持策略研讨”研修活动在东升一中录播室如期举行。来自双流区融合教育集团的资源教师、骨干教师、融合教育集团名师曾敏工作室成员及双流区融合教育东一片区资源教师齐聚一堂，围绕普特融合教学创新、个案干预策略及潜能开发展开“初中发展性障碍融合学生支持策略研讨”

课例展示：跨学科融合与读写支持的实践探索

研讨活动以两节特色课例拉开帷幕。东升一中资源教师周洁老师带来资源教室特需课程教学课例《赏教材里的中国，从生活中找自己——<三峡><壶口瀑布>游记三要素训练》，展现“语文意象+地理原理”跨学科教学模式，通过地图指认、视频演示及手工制作宣传册，帮助特需学生理解游记三要素与自然景观的关联；东升一中随班就读语文学科教师李选华老师则聚焦孤独症融合学生读写支持，以《壶口瀑布》为例，分享如何通过分层任务设计与视觉提示工具，提升特需学生的文本感知与表达能力。两堂课例均紧扣孤独症特需学生认知特点，体现“学科知识分层化、支持策略可视化”的融合教育理念。

个案研讨：行为干预与潜能开发的双向发力

在个案分析环节，周洁老师以孤独症个案为例，详细介绍“整体性融合与多元主体协同治理”的融合教育机制，展示前、中期的行为干预策略及成效，放眼中后期为部分亟待解决的行为问题拟定干预措施；棠湖中学实验学校资源教师王娜娜老师分享《棒棒扭花——精细动作与创造力训练》课程设计，结合个案在手工制作中的优势，提出以特长培养为出发点选择分析培养项目，强调通过情感联结、社会互动、加强内部动机等方式激发特需学生独特潜能。两场分享聚焦“基础能力提升”与“优势领域挖掘”，为参会教师提供差异化支持的实践范本。

总计引领：聚焦精准支持，凝练融合教育“坚持”内核

成都市融合教育名师工作室领衔人、双流区特殊教育资源中心办公室王主任在总结中高度肯定活动成效，强调行为评量是制定科学干预策略的前提，通用学习设计需聚焦特需学生综合素养提升，建议各校溯源学生成长史以精准把握障碍成因、优化支持方案。她以“坚持”二字凝练研修核心，鼓励集团校融合教育教研组借鉴现有经验范式，持续完善校本课程方案，积极申报融合教育课题，通过成果共享与特色课程建设，推动区域融合教育向纵深发展。

此次研讨活动不仅搭建了“实践-研讨-提升”的专业平台，更以专家引领凝聚共识，为双流区特殊学生的全纳教育之路指明了“精准施策、久久为功”的前行方向。