河南
2025年5月15日，邓州市元庄一初中举办“问题学生的教育转化策略——案例分析与心理干预”班主任论坛。政教副校长马翔主持活动，全校班主任齐聚一堂，共同探讨如何以科学策略与教育温度唤醒学生成长内驱力。
论坛伊始，马翔副校长以“教育是唤醒而非改造”定调，强调破解问题学生的关键在于理解行为背后的深层需求。七三班班主任熊紫君老师结合案例指出，家庭疏离、心理缺失与不良环境是问题行为的三大根源。她分享了一名长期逃课学生的故事：父母离异后对孩子不闻不问，导致其通过极端行为寻求关注。对此，紫君提出“先接纳情绪，后纠正行为”原则，通过每日真诚对话建立信任，并将目标拆解为可视化阶梯任务。“当学生在‘进步树’上亲手贴上果实时，改变的信心便悄然生根。”
八五班韩莹芳老师以“平常心”破题，坦言早年因标签化学生陷入师生对抗的恶性循环。她总结：“与其‘按闹分配’关注问题学生，不如构建良性班风生态系统。”通过委派班级任务、延迟反馈机制等策略，许多“刺头”转化为维护纪律的帮手。她笑称：“一句‘班级没你不行’，往往比批评更有效。”
九五班刘娟老师则聚焦“行为解码”，创新设计“同伴支持系统”。“同伴的影响如蒲公英，善意的种子终会落地生根。”针对反复犯错的学生，她引入“成长能量表”，设立观察期，用数据记录进步，让学生在数据中看见挣扎与进步：“行为偏差不是错误，而是未被满足的需求。”
论坛尾声，马翔副校长引用教育家雅斯贝尔斯的名言总结：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”他呼吁全体班主任以理解和引导取代控制，尊重每个孩子的生长节奏。“转化问题学生或许漫长，但只要我们以心换心，改变终将发生。”
本次论坛不仅为班主任提供了可操作的方法论，更深化了全员育人理念。元庄一初中将继续以爱与专业为基石，助力每一位学生找到属于自己的成长路径。（丁亚军）
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