2025年高考地理视角9：考前对地理概念、地理原理、区域特征作回归复习是提分的方法之一

一、2025年深圳二模试题第19题练习

19．阅读图文资料，完成下列要求。（20分）

洋底沉积物主要来源于大陆，沉积物的厚度分布主要受陆地径流、大气环流、海水运动以及海底基底(基岩表面)深度的影响。图12示意南大西洋两岸L1、L2 测线位置，图13示意南大西洋两岸沿L1、L2 测线沉积物厚度、水深及基底深度分布情况。

（1）指出大西洋两岸测线沉积物厚度分布的共同特点并分析形成原因。(6分)

（2）与L1 测线相比，分析L2 测线沉积物平均厚度较小的原因。(8分)

（3）调查发现，南大西洋中心地带海底沉积物较薄，但大洋中脊两侧附近海底沉积物因物质来源多样相对周边更厚。说明南大西洋大洋中脊两侧附近海底沉积物的主要来源。(6分)

二、参考答案

19.（20分）

（1）（6分）特点：沉积物厚度由沿岸向海洋中心减小（2分）。成因：基底深度由沿岸向海洋中心变浅（2分）；沿岸地区靠近大陆物源地（河流及大气环流带来的物源多）（2分）。

（2）（8分）大西洋东岸受西风及副热带高压的影响，大气环流向海洋输送的物质少（2分）； 大西洋东岸附近非洲大陆上河流少，且没有大河，河流从大陆带来的物质少（陆地径流带来的物质少）（2分）；受西风漂流及本格拉寒流流经海域影响，洋流带来的物质少（2分）；基底平均深度更浅，沉积较少（2分）。

（3）（6分）大洋中脊位于板块边界，火山作用频发，带来大量的火山碎屑物在附近海底沉积（2分）；沿岸沉积物向深海搬运过程中遇到大洋中脊阻挡而沉积（2分）；大洋中脊为海底隆起区，受海水侵蚀作用较强，侵蚀物在 附近海底沉积（2分）。

三、试题分析

四、练习的失分原因

第（1）题：读图总结归纳沉积物厚度的分布共同点不准确。审题重心放在厚度二字，这是深积物空间分布的限制性词语。答题描述要点是共同二字。解题方法用”看图写话”。失分在于表述错误。例如”沉积物厚度由沿岸向海底减小””沉积物呈对称分布”回答原因没有紧扣文字信息” 洋底沉积物主要来源于大陆，沉积物的厚度分布主要受陆地径流、大气环流、海水运动以及海底基底(基岩表面)深度的影响。”大部分在海底基底这一因素没有作答或推理错误而导致失分。表述方面用泥沙替代沉积物是不科学的。

第（2）题：失分点在于没有依据沉积物厚度的影响因素作思路，解题推理不会运用倒推法，说理过程因果关系矛盾百出，调用课本最基本的大气环流及大洋环流分布规律错漏而失分，特别是风向和洋流流向对于输送物质的作用倒推能力欠缺。合理的推理是：

乚2平均沉积厚度小←陆上来源的沉积物较少←调动信息因素：①河流从大陆带来的物质少；大气环流即西风（向岸风）及副热带高压带（下沉气流）输送的物质较少；③在西北风影响下形成的西风漂流输送的物质较少。加上基底平均深度浅→沉积物沉积空间较小。本题失分之处就是对课本最基本的水平的风力、风向输送物质、垂直气流的下沉抑制作用、气压带风带名称、气压带风带的移动规律、洋流的名称、成因、分布及流向、洋流对物质的迁移的影响等基本知识不熟练，故即使试题信息丰富，在答题时仍出现信息不会运用，表述欠科学，说理因果错误等问题，故得分十分困难。另外，答题是要求用比较法，表述应用“比较”一词更优。有考生答“乚2沿海无河流”显然是太绝对的结论，与“河流较少，无有大河”的表述相去甚远，绝对性的表述是很难得分的。在审题方面，问题问的是乚2测线，那些答L1的同学是不可能得分的。

第（3）题：对地理概念及地理基本原理和规律掌握较肤浅的学生，在阅读和提取信息及作答过程中会产生知识障碍。本题要对大洋中脊（海岭）、生长边界、板块张裂、海底火山、海洋板块运动等基础概念应有深刻理解，阅读及审题便不会产生问题。大洋中脊实质就题生长边界附近的海底高地或山岭

。审题注意”附近”二字，这里的沉积物就是一个沉积过程的过程，需搬运物质的动力减弱，才会产生沉积作用，故大洋中脊起阻挡作用。大洋中脊为海底隆起区，受海水侵蚀作用较强（物源），侵蚀物就在附近海底沉积。再次是火山频发，火山碎屑物在附近沉积。多角度寻找证据一定要根据问题的目标及条件或动力、形成环境去找，才能完美回答问题。物质的来源前面己论述，即沙源、盐源、水源、风源、热源、碳源、矿源等等，这是考试的热点问题。其综合的基础知识就是内力作用十外力作用十大气循环十水循环十地质循环等基本原理。外力作用涉及到风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用等。尤其是小尺度徽观模型情境的特殊性更强，分析必沿着气候、地形、地质、水文、岩性、土壤、植被、自然灾害等因素去探索，再根据这些因素的关联性展开逻辑分析。当然，推理是依据题中信息而展开的。一般地说，答题的某一现点材料信息（影响因素）十推理过程（调用课文原理）十结论（问题问什么）。答题的切入角度决定于问题中心词的修饰或限定词。

五、考前应复习什么？

考前对教材概念、原理、规律理解复习；细化和纵深理解运用地理概念。例如风化作用过程？风化作用类型？作用动力？作用结果？湿地是什么？湿地功能？湿地水文、土壤、生物、生态的演变过程？湿地泥碳形成条件？湿地成陆的过程？考前要读最简单最核心的概念，但应综合分析其变化原因，复习中可整理出题型思路框架，考试过程则应解读出材料的特殊性，特殊性的原因必在材料描述中去归纳出来。目前的高考命题多小尺度域空间为背景，以气候及地形因素变化导致动力因素的变化来探究地理现象的变化过程及变化原因与结果。但无论怎样命题，概念及原理一定出自教材。那么。考生在考前的任务是夯实基础。另一任务是通过错题或失分点，查找失分点，努力提升阅题和审题能力，提升表述科学性和规范化能力，达到增分的目的。