山西
4月27日，一场聚焦教学革新的培训活动在太原市小店区育杰小学热烈展开，此次培训围绕“尊重·激活”型体验课堂校本化建构展开，全体教师积极参与。
在培训开场，王主任点明了推进“尊重·激活”型体验课堂的重要意义。从政策导向来看，在区教体局和教科研中心的引领下，落实立德树人任务、契合课程标准要求已然成为教学工作的关键指引，核心素养培养作为教学核心目标，与“尊重·激活”型体验课堂所秉持的理念和实践路径高度契合。而现实课堂存在的重知识传授轻能力培养、重教师讲授轻学生体验、重统一教学轻个性发展等痛点，也亟待新模式来解决。同时，该课堂期望实现从“教为中心”到“学为中心”、从“知识本位”到“素养导向”、从“被动接受”到“主动建构”的转变，为教学改革描绘出清晰愿景。
培训深入介绍了探索过程。学校组织教师学习提升理论，制定评价细则，经集体研讨、骨干教师示范、全员课堂实践并建立反思制度，形成了“FTAD”教学模式。
在校本建构理论支撑解读中，结合学校“探索求真，知行相融”的校风与“发现、体验、成长”的校训，该模式以义务教育课程方案为根基，强调尊重学生主体，遵循教学和学习规律，通过体验课堂的感知启航、尝试探究、行动内化、迁移创新等环节，实现核心素养培育，落实立德树人根本任务。
关于校本模式，“FTAD体验课堂”内涵丰富。“F（Feel）感知启航”搭建学生与新知识的桥梁；“T（Try）尝试探究”让学生在实践中实现知识与能力突破；“A（Act）行动内化”促进知识向实践能力转化；“D（Do）迁移创新”推动素养跃升。在落地实施方面，教师要拆解学业质量标准、诊断学情、设计情境任务，借助嵌入性评价提供学习支架。学生在各环节积极参与，从初步感知到实践创新，最后通过“后测单”评估素养提升情况。
培训结束，郝校长在总结发言中高度评价道：“这次培训既是对‘尊重激活潜能 体验铸就成长’理念的深度解码，更是一场凝聚集体智慧的教学革命实践。‘FTAD’模式的建构不仅是育杰小学课堂改革的里程碑，更是对‘以生为本’教育初心的生动诠释。相信全体教师定能以此次培训为起点，将理论转化为创新实践，让尊重与体验的教育之光，照亮每一位学生的成长之路，共同书写学校高质量发展的新篇章！”
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美编：刘静文 责编：黄晶
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