心塞：6岁前自主翻书，小学后任务驱动，阅读动机衰减为哪般？

文｜凝妈悟语

这几天开运动会没作业，孩子纯玩一天后，感觉还是做点事吧，我们计划的事情是读中文和英文，但是过程不像想象的那么愉快。

从6点30分开始读，定时30分钟，孩子说不用定时，以页数为准，那就读30页吧。

读的过程中，极不安分，一会儿玩手里的玩具，一会儿跑一边去玩，一会儿东拉西扯，半小时过去了也没读完3页。提醒他，早读完就可以玩了，时间是认真专注节省出来的。

刚过几分钟，再一看，孩子怎么一下子读了10多页，原来中间部分没读，直接翻了一沓。要求他把跳读的部分读完，这就不高兴了，说：那我没时间玩了，为什么让我做不喜欢的任务？

我一听就急了：什么？读书是任务？你不是很喜欢读书吗？

孩子说：不喜欢，为什么要读书？

我给他分析了读书给他带来的帮助：认识了很多字，上学后能读懂题目；了解了很多知识，可以展示自己；还能学到各种词语，让学习成绩变好......

经过一番激烈的争论，他终于认识到读书的重要，扎扎实实地读完30页，不到半小时。可本来7点轻松完成的阅读，到8点才完成，前面白白浪费了很多时间。

自从上一年级后，阅读变得断断续续，下学期开始后更加不在状态。

• 如果定时30分钟，他就会各种开小差，磨洋工，需要不断提醒，计时器一响，读到一句中间就会停下来。
• 如果确定读10-30页，他就会乱翻书，总是计算还有几页才能读完，读到计划页，一句话没说完就停下来。

阅读全然不顾故事情节的完整性，心思根本没在书中的故事情节上，而在闹钟铃声和页码上。

孩子上一年级前可不是这样，对书非常痴迷，走到哪里都要带一本书，早在四五岁就能自主阅读，读书根本不用提醒。

为什么6岁前自主翻书，小学后却不情不愿，还要靠任务驱动，阅读动机衰减到底是为什么？根据孩子的情况，分析有多重因素。

短视频的诱惑

6岁前，孩子不太会用平板，看的视频都是我找给他看的动画片，像托马斯小火车、小猪佩奇、数字积木等等，主要用来启蒙英语。

6岁后，孩子突然学会了自己找视频，痴迷节奏盒子的短视频，一个接一个看，看起来目不转睛、聚精会神。

自从看这些短视频后，阅读兴趣简直是断崖式下跌。

• 因为看短视频轻松啊，视听综合输入，理解轻松。阅读还要进行抽象文字解码，认知负荷加重，大脑也喜欢拈轻怕重。
• 从神经机制来说，短视频通过3秒快速切换画面、不确定的精彩内容进行间歇性奖励，持续刺激多巴胺分泌，形成类似老虎机成瘾机制。

所以，孩子发现新视频的时候，总是兴奋地炫耀，而看到新书却无动于衷。

小措施：

是时候戒断短视频了，一步到位不现实，短视频也有一定的积极作用，比如让孩子爱上了做手工、和同学有共同语言。

一步步来，从减少每日时长开始，每天最多看30分钟，每次不超过15分钟。

书籍的选择

6岁前，孩子读的书基本是绘本，简单有趣，没有量化，随时随地，没有压力。

从德西和瑞安的自我决定论来看，早期阅读是内在动机驱动，是自主、能力和关系三种基本心理需要。

• 2-7岁的前运算阶段，通过翻书满足对世界的探索欲，这种认知好奇心是自主需要。
• 多数绘本重复翻看，因熟悉感获得愉悦体验，具有掌控感，满足了能力需要。
• 阅读必然有家人陪伴，多巴胺分泌将阅读和情感联结绑定，是亲密关系需要。

但上一年级后，情况有些变化。认为孩子识字量变大，有能力阅读更严肃的书籍，想通过阅读提升学习能力，阅读内容从绘本过渡到纯文字书。孩子的当前兴趣点在节奏盒子，很难根据兴趣选择适合的书籍，只能靠蒙。

• 还有30分钟左右时间限制，一般伴随作业任务之后。
• 孩子发表自己的看法，以为是剥夺阅读时间，切割了原本自由发散的思维过程。
• 急于看新书，几乎不再重复。

孩子的压力陡增，阅读从乐趣变成必须完成的任务。读一本书，总是要挣扎几天，才会喜欢，总要经历一个过程。

可见，上学前后，动机系统不知不觉中进行了强行置换，本质上构成了认知发展关键期的适应性冲突。所以，孩子把读书当作任务，是真实体现。

小措施：

和孩子一起选择感兴趣的书籍，不限绘本、桥梁书、章节书，有兴趣、能耐心读完即可，激发孩子的好奇心，满足自主需要。

允许孩子自由发表看法，自由选择重复或不重复，动态记录孩子的阅读反应，让孩子重新获得掌控感，满足能力需要。

阅读时间，由孩子自己设定，不一定和写作业时间绑定，更放松一些。只要阅读，就给予亲密陪伴，满足亲子依恋的需要。

作业任务的影响

孩子上一年级后，学习适应不是很好，写作业花费的时间较多，导致阅读时间被极度压缩，经常连一丁点的时间都抽不出来。

比如作业任务是书写6个字，2字、2拼、1笔顺、3词语。

正常来说，任务不重，半小时可以搞定，但是孩子可能花一个多小时才能完成。

存在的原因是：书写不熟练，写字慢。不会组词，要查词、要查笔顺。书写潦草、不规范，需要擦掉反复重写。贪玩、磨洋工、不专注。

再加上有些知识不理解，还要重新教等等，写作业特别费时间，一不小心就到9点，还要忙着洗漱、早睡觉，就不敢再让孩子读书。

随着时间的推移，每日阅读习惯渐渐失效，隔三差五的阅读，很难让孩子有好感。

小措施：

要求孩子在学校专注听讲，解决疑难问题，方便快速完成作业。要求孩子尽量在学校完成作业，回家只是修正部分不规范内容。（下学期已经有很大改善）

写作业时间再次提前，给阅读预留时间。

每天都要读一读书，哪怕读10页也要读，坚持才能养成习惯，秩序感对孩子来说非常重要。

学校里的阅读氛围

学校里举办过图书漂流活动，当孩子用自己的书换来同学的书时，阅读兴趣特别浓厚，当天就读完了3本书。但是，之后就偃旗息鼓。

记得大宝上小学时，老师经常组织读书活动，每周都要求读一本书，会在课上带读、讲解等等，所以他上小学时很爱读书，家里的藏书不几年就超过1000本。

现在形势有些不同，可能是太卷成绩了，学习进度很快，做试卷频率较高，阅读时间很少。

学校里当然是强调阅读的，会不定期带孩子到图书室读书，到假期会安排阅读任务。但因为阅读活动不够频繁，阅读氛围稍显淡薄，孩子对阅读的兴趣也就高一阵、低一阵。

小措施：

老师曾建议孩子在早读前读书，那么就让孩子带一本书去学校，尽量早点去，利用上课之前的时间读一读，养成每日在学校阅读的习惯。

本来以为孩子6岁前养成良好阅读习惯，上小学后也会一直延续，但不期然失算了。这是多方面因素造成的，需要分析原因，重新做好规划，让孩子重回热爱读书的状态。